浅谈历史教学的有效性

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1、浅谈历史教学的有效性范敏玲随着新课改的不断深入，追求教学的有效性成为教师追求的目标。《初中历史新课程标准》强调了学生自主、探究、合作性学习。教师“教法”的适当调整则成为必然。教师灵活、多样的教学方法和因势利导、因人而异的学法指南，无疑会营造良好的教学环境，在这种积极、互动、善思、乐学、求新、求异的良好氛围中，学生自主性、探究性和合作性学习的能力必然会得到不断的增强，全面提升教学的有效性。1创设情境，回归历史，让学生感悟历史事件的真实景象苏联教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发

2、挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及学生的情绪领域，因此，在初中历史教学中努力营造良好的课堂气氛，创设愉悦的教学情境，在愉悦的情境活动中，发挥学生的个性，培育学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，釆访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简

3、史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览等等。实践证实，新奇有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探宄活动，从而激发起更高水平的求知欲。比如在学习《岳飞抗金》时，举办故事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗元等历史故事；比如学习《抗日战争》时，播放历史故事片《血战台儿庄》，让学生在生动情境中，感悟抗日战争的残酷，体会中国抗日英雄的伟大。在课堂教学中实施情景教学调动了学生求知的积极性，增加了学生的学习历史的兴趣。情景教学为学生搭建了施展才能的舞台，从而感悟到自身的主体地位，不断明确这种主体

4、地位的学4责任感。2跨越吋空，纵横对比，让学生体验历史三维立体的时空情景初中历史的内容丰富，吋空跨度很大。历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点一线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。历史教师在指导学生学习吋，纵横对比，跨越时空，让学生体验历史三维立体的吋空情景。比如中国的洋务运动和日本的明

5、治维新，失败与成功的原因是什么？如何让学生跨越吋空，纵横对比，体会当吋中国和日本的历史现实，让学生在合作探究中解决问题，这样就会提高学生辨析能力和灵活运用历史知识解决实际问题的能力。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，幵发和制作历史课件。教师要尽量为学生展示历史三维立体的时空情景，让学生0睹当吋的历史情境。比如说在《抗日战争》

6、这课内容中，我们除了进行讲解相关内容只是以夕卜，可以偏重对情感态度价值观方面的培养，加强对学生爱国注意方面的教育，培养学生爱国主义精神。而在《梭伦改革》这课内容中则要强调对个人意志的培养。不同地区之间的发展程度是不同的，有些地区较为富裕，有些地区较为贫穷，那么这两者之间学生的素质就是不一样的，我们不能把这两个的地区学生等同起来，而人为的强求一致。同样的道理，不Ml教师也具冇不Ml的教学风格。年轻的教师对教材的理解没有老教师深，但是他们在上课激情方面、以及对新的教学理念、现代化教学手段等方面具有优势。为此制定了获得评价手段能够

7、更好地反映实际情况。为此我认为，一节好课，就是在充分发挥教师特点的前提下，调动学生自主学习的积极性和主动性。3透析事件，评价人物，让学生在客观的历史背景下认识历史人物历史教学必须以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程思想情感教育内

8、涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面和熏陶。比如学习《抗日战争》吋，既要对蒋介石的消极抗日予以批评，但国民党爱国将领在淞沪大战、台儿庄血战中浴血奋战的英雄事迹予以歌颂和赞扬。通过学AI世界史，了解并能正确评价世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本