高中物理第四章机械能和能源4动能动能定理教案1教科版必修2

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1、第4节动能动能定理本节教材分析（1）三维目标一、知识与技能1．通过实验探究恒力做功与物体动能变化的关系，导出动能定理．2．初步理解动能定理，知道运用动能定理解题的基本步骤，能根据动能定理计算功和动能的变化．二、过程与方法1．通过动手实验、测量计算，探究并体验动能定理的推导过程．2．通过绘制ΔEk—W图像，体验用图像寻找物理量之间的关系的方法．三、情感态度与价值观1．经历实验过程，体验科学实验过程的艰辛与喜悦，培养学生的合作与交流精神．2．体验运用动能定理解题的优越性，体验收获的喜悦．（2）教学重点实验探究恒力做功与物体动能变化的关系，导出动能定理

2、，初步理解动能定理．（3）教学难点通过动能定理让学生对总功和动能的改变以及功和能的关系有更全面、更深刻的认识．（4）教学建议新课程改革强调改变过于注重知识的传授和过于强调接受学习的状况，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，并强调使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，培养学生的探究精神、创新意识和实践能力．动能定理是高中物理中十分重要的内容，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律．本节课的设计目的就是希望通过实际问题的引入，使学生经过理论和实验探究得出基本的物理规律．本节课的主要

3、方法是学生在已有知识的基础上，通过讨论、分析以及探究，并在教师的指导下，得出新的物理规律，进一步利用新的规律解决一些简单问题，希望对提高学生的动手实验、分析问题和应用定理解决问题的能力有所帮助．在已经学习了功的概念和计算以及动能的概念的基础上，进一步定量地确定力对物体做功与物体动能的变化关系．通过对动能定理的推导，理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义．学生分组实验探究力对物体做的功与物体动能变化之间关系．通过对实际问题的分析，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点．通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系．

4、新课导入设计导入一一、引入新课：创设物理情境，引发学生思考1．播放视频录像，从实际生活现象出发提出问题．教师播放一段有关球赛的视频片段．提出问题：录像中，球员射入精彩进球，对此球进行分析，球被踢出时的瞬间速度达到了216km/h，而标准足球的质量为410克，请同学们从所学物理知识的角度分析，足球的动能为什么会发生改变呢？学生讨论．2．对“动能的变化”原因的初步探究．教师启发：前边我们学过，力对物体做功会对应某种形式的能的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹性势能的变化，那么什么原因使物体的动能发生变化呢？（1）多媒体演示实

5、验．实验1：小球在空中下落的过程，重力做正功，动能增大．实验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，由于摩擦阻力做负功，小车的动能减小．（2）学生观察实验现象．（要求学生观察物体在运动过程中的受力情况、各力做功情况，及物体动能的变化情况，对于现象进行讨论，由学生代表说出．）（3）引导学生得出：外力做功（牵引力、阻力或其他力等）是物体的动能改变的原因．导入二2007年10月24日18时，有着50多年历史的中国航天事业翻开新的一页：长征三号甲运载火箭载着中国首颗人造月球卫星——“嫦娥一号”探测器，划破云霄，飞入太空，奔向月球．请同学们观看视频．请学生观

6、看一段“嫦娥一号”发射升空的视频，如果已知“嫦娥一号”卫星质量为2350kg，点火后10s内随火箭一起竖直上升了85m，（假设在这10秒内火箭做匀加速直线运动）求：（g取10m/s2）1．升空10秒过程中火箭对卫星的推力为多大？2．火箭对卫星的推力在竖直上升这段时间内所做的功是多少?3．“嫦娥一号”自身重力在这段位移内所做的功是多少？4．“嫦娥一号”在上升的这段时间内的初动能是多少？5．“嫦娥一号”在上升的这段时间内的末动能是多少？学生思考做题教师：怎样求推力呢？要想求出推力，关键是先求出哪个物理量？学生：可以通过运动学公式求出物体的加速度，再根

7、据牛顿第二定律来求推力，要想求推力，求解加速度是关键．教师：这是牛顿运动定律中已知物体的运动情况求受力情况的习题，解决这类问题的桥梁和纽带是求解加速度．教师：如何求功呢？学生：可以通过功的公式W＝Fx求解．教师:物体的初动能是零，物体的末动能如何求呢？必须求出哪个物理量？学生：可以先由运动学公式vt＝v0＋at求出物体的末速度,再根据动能公式求物体的末动能．教师：通过这道题,请同学们观察一下合外力所做的功和物体动能的变化量之间存在什么关系？学生回答：近似相等．下面我们通过实验来探究一下合外力所做的功和动能的变化量之间有什么样的关系．