凡事预则立—浅谈语文课前预习

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1、凡事预则立—浅谈语文课前预习田敏新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第二中学摘要:预习对于中学语文的学习过程来说,是一个重要的环节,本文侧重于论述几种预习的方法及具体的预习步骤,帮助学生更好的学习语文知识,提高语文成绩。关键词:预习《礼记·中庸》中有句古话曰：“预则立，不预则废。”意思是不论做什么事，事先有准备，就能获得成功，不然就会失败。对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在整个语文学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高。反之，如果学生课前有准备，上课的时候就会心中有数，课堂记

2、录也有了重点，不会“胡子眉毛一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还能增强学生的信心。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？有的同学甚至认为预习是浪费时间。显而易见，这种观念是完全错误的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，必须摈弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。那么，什么才是良好的预习习惯,怎样掌握正确的预习方法呢?叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类。”由此可见，

3、预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。下面,我就语文预习方法和具体的预习步骤加以阐述。预习的方法大致分为以下四种:1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，可在重点和难点地方做记号，以便引起自己足够的重视。2.联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预习

4、时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程，对学好语文有着重要的促进作用。3.设问法。能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4.整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常

5、的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，记录在本子上，以便老师讲解后，填上正确答案。掌握住正确的预习方法,我们还要按照步骤,一步步展开预习:1.总揽单元。现行中学语文课本都是以单元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。2.分析课题。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》、《

6、人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，记叙、说明或议论的对象，如《中国石拱桥》、《拿来主义》等。有的题目是文章的线索，如《羚羊木雕》、《药》等。3.辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，记叙文记叙的事件及事件的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；议论文的论点、论据和论证方法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。4.分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示

7、”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。5.熟悉。的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。例如，选入中学语文课本中的《桃花源记》、《归园田居》都是东晋文学家陶渊明的代表作，都体现了“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”的风格，寄托了美好的理想和愿望。6.了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的，对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。比如课本中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容就是当时社会的真实写照，与背景有直接的联系

8、。7.研读课文。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读