学前教育的音乐技能教育

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1、学前教育的音乐技能教育：我国幼教的整体的综合能力有所下降，高学历低能力的问题突出。学前教育能提高学生的逻辑思维能力，开发学生的智力，发展学生的音乐潜力，培养学生的审美情趣。本文从学前教育专业学生音乐审美的角度讨论了音乐审美的机制，为提高学生的音乐技能教育提出了自己的建议。　　关键词：学前教育；音乐；技能教育　　　　我国的教育改革在积极进展当中，音乐教育的改革是值得考虑的问题，音乐基本理论在音乐教学中有重要的作用，基本理论中的很多教学内容都是其它音乐课程无法替代的。音乐基本理论是学好音乐的基础，对学生有很直接的影响，学生在音乐学习当中出现了很多问题，都是由于缺乏音乐基础

2、知识所造成的，所以基本理论的课程应该受到重视。音乐教师要具备专业知识，使用合理的教学方法，设定合理的教学目标。学前教育专业音乐技能教育，主要是使学生掌握音乐技能的基本知识，发展学生的音乐审美能力，通过对学生的引导，提高学生的音乐基础技能。使学生形成良好的音乐素质，并且把这种素质带到音乐教育当中。当前音乐审美素质的教育，在我国音乐技能教育当中还是比较匮乏的，所以，教师要以音乐审美教育作为基础，教会学生如何做人，如何学习，提高学生的音乐技能，满足社会对音乐人才的需求。　　　　一、音乐审美要素的作用　　　　音乐的审美要素包括音乐审美感知、情感、想象和理解四种。在音乐技能教育

3、当中，我们可以用乐器、歌唱、欣赏以及舞蹈等多种形式来丰富教学内容，调动学生的感知、情感、想象和理解能力，让学生在主观情感上得到审美的体验，这样所获得的音乐技能教育很自然，也很真实。音乐的审美感知是音乐审美的基础，是人们把感受到的音乐美通过评价来做出判断。音乐的想象是由感知到的声音以及图像等等通过神经活动对以往的经验和知识进行重新组合所产生的联想。丰富的音乐想象力可以净化人的心灵，激发人的审美感受能力，学生在努力探求音乐感受能力的同时，提高了学生的学习兴趣。人们不仅可以认识客观事物，而且还会对它产生体验，音乐审美的理解是人们在音乐审美活动当中，用感性的形式来把握和领会审

4、美活动的意蕴。人在聆听、欣赏、观察和体验某种事物后产生某种情感，然后才进行某种活动，所以审美情感可以帮助人们认识某种活动。审美理解渗透在情感和想象的整个过程当中。学前音乐教师在教学当中要运用情感教学法，挖掘音乐作品当中的艺术形象以及艺术行为来组织教学，激发学生对音乐的想象力和创造力。情感与理解两个心理要素可以健全学生的品格，通过发展学生的创新能力和独立学习的能力来开发学生的智育功能，达到教学的目的。　　　　二、音乐技能教育的任务　　　　音乐技能教育的首要任务就是清楚认识音乐教育的性质以及在整个音乐教育当中所处的地位。音乐技能教育是讲授音乐基础理论的课程。音乐专业包括指

5、挥、作曲、器乐以及声乐等多种学科。要系统掌握音乐表现的各种要素的基本技能，在学习课程之前，学生都会掌握一些音乐基础理论方面的知识，音乐技能教育就是在学生已有的基础上把音乐知识系统化，让学生达到一个新的高度。各种音乐课程的设置都存在着一定的关系，音乐技能教育包括并列课程和后续课程两种类型，并列课程包括视唱课程，后续课程包括声乐和钢琴等课程，它们的关系很密切。在并列课程当中，课程之间的配合会有脱节的现象发生，因为各种课程都有自己的独立性，所以，这种脱机现象不可避免。在后续课程当中，不存在相互的问题，一些学生不能掌握音乐基础理论知识，教师也很难能够顺利进行后续课程的教学。在

6、教学过程当中，教师要提高学生的逻辑思维能力，开发学生的智力，培养学生的审美情趣。拥有很好的逻辑思维能力，才能让学生深入理解各种概念，加强学生的语言表达能力。　　　　三、加强实践教学　　　　音乐技能的培养很重要，当前学前教育中的音乐技能课程从教学方法上都强调专业性以及技术性，对基础性和多元性的认识不足，这影响了充分开发和利用学生的智育功能，不能有效提高教学效果和学生的综合素质。教师要培养学生的创新能力，加强实践教学，对音乐技能知识进行提取、分析、整合以及运用，有效加强和巩固学生的实践能力。创新能力是学前教育功能和价值的体现，所以，音乐教师要注重在教学过程当中利用学生的审

7、美教育来启发学生的创新思维。例如，在音乐技能学科(演唱、演奏、舞蹈、和声伴奏)的学习中，使学生运用丰富的感知力、想象力来表达即兴伴奏、歌曲弹唱、舞蹈的表现风格；运用情感力、理解力来进行儿歌、舞蹈、音乐活动的创编：运用音乐教育手段开启幼儿智力及初步的科研能力等，而学前专业音乐技能教师应该营造良好的音乐学习氛围，采用启发式的教学方法，多变的教学导入方式，重视简单节奏、童谣曲调以及给歌曲填词的简单创作教学；通过创设钢琴、声乐、音乐综合技能比赛、综合性的文艺汇演等实践活动提高学生的学习兴趣，突出学前教育专业特色，运用多种先进的科学技术手段、方法组织学前儿童参