“导学、展交、训练”教学模式在语文课堂教学中的有效实施

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1、导学、展交、训练”教学模式在语文课堂教学中的有效实青海省湟屮县海子沟屮心学校大有III学校殷全平学习名校，吸收、内化名校的教学模式，提倡课前预习，在学生&主学习的棊础之上，结合本校、本班的实际进行教学是我们的教学理念。自从学习了名校的经验，吸收了一些和我们的教学相适应的教学模式，我受到了很人的启示。在不断的上课、琢磨、反思屮，领悟了“导学、展交、训练”教学模式的真谛,为丫“导学、展交、训练”教学模式的顺利开展，结合自己的实际教学，并有了白己的一些肤浅的看法。万事但求有好头，要上好每堂课也应有个好头，我觉得预习工作对成功完成一堂课起关键作用。

2、如何做好课前预习，引导学生在自主、合作、探宄的氛围里进行听、说、读、写的训练，并达到良好的教育教学效果呢？本人认为应结合本校本班的实际班情，以及学生的不同年龄特点，紧扣“导学一一展交一一训练”这几个教学环节，做好这几个环节的工作。一、搞好深入细致的课前预习，引导学生自主学习，教给学习的方法。我每天坚持在课前把第二天的学习目标根据情况以门头或板书的形式布置给学生，让学生抄在预习本或书上（让学生专门准备）。如：圈、画生字词；标出自然段；批注难点、疑点；按拼音、部首、笔画、组词、造句的方法预习生字；并做读书笔记，写出自己的收获（或写在纸片上贴在书

3、上）。这些都是经常让学生做的，引导学生形成良好的学习习惯。其他的都是根据每课的教学A标把学生的学习内容写在黑板上，先让学生自己预习，布置了新课的学习目标，学生就能抓住新课的重难点并有目的的自主学习丫。俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”。学生只要根据老师要求认真完成了预习，听课时，也就会抓住重点，有目的的去听，能发挥有意注意的作用，听课会更专注，思考会更积极，理解也会更深刻，更能激发学生自主学习，相互探宄的主体作用，培养其创新意识，同吋提高了自学能力。因此，必须监督学生完成每天的预习任务。而且，预工作要常抓不懈，坚持检查预习情况，进而让学生养

4、成自主学习的习惯，自学能力的培养也是迫在眉睫。二、检查预习，有的放失。通过学生有B的、有序的预习之后，第二天，老师出示卡片或小黑板（或课件）直接进入检查预习环节，出示与本课有关的难易不等的练习题（让不同水平的学生冋答不同难度的问题），并让学生提出在预4吋的疑难问题。通过学生的抢答和指名答掌握预A）情况，以便在教学中奋的放失，教师有针对性地抓重点引导学生，学生也紧扣重点学〉」。例如，一些简单的生字，尤其是学困生己经掌握了字音、形、意，教师可一笔带过，这样既节省了吋间，又激发了尤其是学困生的学积极性。让学生感到通过自己的努力学到了新知识，使学生

5、更有信心了，尤其是学困生慢慢改变了学习态度，学习更主动了。三、巧妙引入，激发学习兴趣。可以通过预4检测直奔主题；也可以以提和学4课文奋关的问题使学生造成悬念，引入新课；也可以做游戏、猜谜语、播放有关的歌曲引入；还可以出示跟课文有关的图片引入，总之，引入的方法很多，根据低年级学生具体形象思维的特点，教师在课前应多准备一些形象、直观的教具进行教学，因为色彩鲜艳的教具能吸引孩子的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。四、展示交流，做学习的主人。在课堂教学中，学习的真真主人是学生，应放手让学生自己学。例如，在生字教学中，让学生在小组内交流识字的方法，并

6、在小组推荐“小老师”，上台把方法介绍给全班同学，让学生产生信任感、荣誉感，激发了学生的积极性。在课文学习中，教师以本课的学重点和学生提出的有价值的问题，引领学生有序的在小组自主学习。对于简单问题，多让学生独立思考，而疑难点先让学生在小组探讨，交流，而后再在全班交流，从而及吋地给予肯定。在这我重点说一点学习新知的方法：用学生己有的生活经验来学习新知识。经验是学生从己知走向新知的桥梁，是主动探究的中介。低年级学生年纪小，生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性认识的支撑。在教学中，学生的感悟往往不够深，特别是对阅读课文中蕴涵的情境、潜在的

7、意义把握不准，针对这些情况，可引导学生通过冋忆、联系生活实际，歼发学生的经验世界，加深学生对课文的感悟、理解和体验。例如，在教《画风》这课时，可以充分调动学生己有的生活经验。师问：“同学们，吹风时，风把小树、雨丝、红旗、风车都吹的怎么样了？”甲生：“风把小树吹弯了。”乙生：“风把雨丝吹斜了。”丙生：“风把红旗吹的飘起来了。”丁生：“风把风车吹的转动了。”然后，再自然地过渡到让学生说说课文中的小朋友是怎么画风的，从而慢慢地引导学生感悟“有了风，小树被吹弯了；有了风，风车吹转了；有了风,雨丝吹斜了；有了风，红旗吹的飘起来了”，并鼓励孩子们说:“

8、你观察的真仔细。”“你观察的最仔细”等激励性的话，激发学生学＞」的兴趣。通过“回忆一讲述一学习”的方式，不但使孩子轻松地掌握了课本的知识，同时也培养了学生敢说、爱说、会说的良好习