注重生物实验教学提高初中生科学素养.doc

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1、注重生物实验教学提高初中生科学素养郑朝阳福建省漳州市正兴学校摘要：在初中阶段，培养学生良好科学素养的有效手段是实验教学。实验教学由于其直观性、新颖性和趣味性而更能吸引中学生的学A）兴趣。对于生物学科来说，生物实验教学可以提高学生的感知能力、动手能力和独立思考问题并解决问题的能力，促进学生的全而发展。本文从初中生物实验教学现状着手，分析了目前实验教学中存在的一些问题，并提出了优化方案，以供参考。关键词：初屮生物;实验教学;教学模式;生物实验教学不同于生物课堂教学，它可以提高学生的实验操作能力和创造能力，有效提高学生的科学素养，避免让学生成为“高分低能”的书呆子。除此之外，

2、更重耍的是，它可以帮助学生树立正确的科学观、帮助学生建立良好的科学态度、培养学生新的生态伦理观，提高学生的综合素质，为我国人才培养战略的顺利实施打下良好基础。一、初中生物实验教学存在的问题1.生物实验室的利用率极低笔者调查了当地初中校园里牛.物实验室的利用情况，发现即使在最好的初中学校，生物实验室的利用率也是相当低，绝大部分学生没有做过生物实验，更别说普通初屮丫。造成这种现象的原因有三点，一是初屮课堂教学时间安排紧凑，语文、数学、英语等主要学科安排的时间较多，挤占了实验教学的时间，生物老师在这种情况下显然是没法开展生物实验教学的;二是一些任课老师不负责任、怕麻烦，或者是

3、重理论教学而轻实验教学，这类老师习惯直接让学牛.记住实验结果，而避免做实验;三是部分学校里缺乏专业的实验管理人员，在药品的准备、器材的选择、实验时间的安排等方面都没有统一的标准规定，导致实验很难顺利开展。2.生物实验课教学效率低大部分初中的生物实验课安排是不太合理的，一般都是两三个班的学生一起上课，实验室的器材较少，不能同时满足这么多学生进行实验，一个小组七八个人里，实际动手操作的学生可能只有三四个，别的学生就只能在一旁观看。单靠老师一个人没法完成对这么多学生的指导工作，由于缺少专业实验员，只能老师在各小组内忙得团团转，导致实验课教学的效率较低。1.生物实验教学呆板、僵

4、化、形式单一初中生物实验所演示的内容较简单，很多原理是相通的，所以一些任课老师就偷懒了，无论是验证性的实验还是创造性的实验，老师设置的教学环节和教学方法都是一样的。老师先在黑板上写明实验的全部操作流程，然后动手操作一遍,再让学生自己动手实践，这完全脱离了实验的目的，尤其是对于一些开放性的实验课题，这种教学方式简直是在扼杀学生的创造天赋。这种让学生在模仿过程中学习的教育方式古往今来一直存在，但是随着新时期多种多样的文化主流的冲击，这种教育的弊端性日益显露。这种“模仿式教学”完全违背了实验课开设的目的，导致学生动手和动脑环节的脱离，扼杀学生的创造力和想象能力，不利于培养学生

5、良好的科学素养。二、加强和改进生物实验教学的方法1.加强实验教学的指导和评估虽然政府对教育资金的投入不断加大，但是并没冇解决应试教育遗留的一些弊端。初屮校园里的生物实验器材覆盖范围依然较小，生物实验相关书籍、资料较少，而且有的省份中考内容是不包括生物的，所以学校对生物这一学科的重视程度较低。教育部门要落实生物实验教学的各种政策，使学校严格按照国家标准规定开设生物课程，规定每节生物课的排课吋间，不要被主要科0挤占。2.进一步加强实验室建设，促进实验教学实验室是进行实验教学的重要基地。政府应该加大对初屮实验室建设的经费投入，完善实验室的各类生物实验仪器。教育部门要进一步提高

6、实验教学的地位，重视专业实验员的培养，不要把实验当成一个辅助性、可有可无的东西，而应该是一个重要的、独立的部分。学校多引进专业的实验员，有效协助生物老师开设生物实验，提高实验教学的效率。三、老师在提高学生科学素养中的引导作用1.注重培养学生的基本实验操作技能和动手能力老师在分组的时候要合理安排学生，在动手操作、观察现象、记录结果这几个环节上分工好。以“蚕豆表皮气孔”实验为例，老师在黑板上写清楚大概的操作流程，然后演示实验。在让学生正式操作之前，先对各小组组长进行培训，以便能够提高各组的实验操作效率。这样安排，可以使每个学生都能够亲自接触到实验过程。1.引导学生独立思考虽

7、然在实验过程屮，学生还是以模仿老师的操作方式为主，但是并不代表学生只是简单地走个过场、记录一下实验结果就可以应付了事，老师要引导学生在实验过程中学会独立思考和发散思考。对于实验教学来说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，所以老师一定要注意引导学生多提问、多思考、敢于推翻定理。例如在观察蚯蚓的实验中，老师可以问学生一些蚯蚓外形方面的问题，并由此为切入点，引导学生进一步观察。例如:抚摸蚯蚓外表皮肤的感觉是怎样的？为什么会出现这种触感?蚯蚓的体壁是湿润还是干燥?这跟它的生活方式有什么关联?怎样区分蚯蚓的前端和后端?对蚯蚓身体的不同部位施