“目标引领任务驱动”教学模式课堂转型之教学模式研究

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1、“目标引领、任务驱动”教学模式大连九中生物组中国经济发展模式经历了计划经济到市场经济的过程。巾于市场经济运行模式的有效实施，中国经济发生了翻天覆地的变化，实现了经济的跨越式发展。吃饺子、穿新衣服再也不用等到过年了，百姓的生活水平大幅度提升。诚然，课堂教学能否存效、高效，需要先进的教学理念做支撑。但只有理念，没有模式，先进的教育行为就不能得以落实。所以确定适合本校实际的课堂教学模式是实现课堂教学有效性、高效性的关键，。一、目前课堂教学中呈现的问题是：问题一：过于关注结果和应用，忽视生成过程。在课堂教学中教师强调对新知识的记忆、应用，常常把更多的时

2、间用于例习题的训练上，忽视或者剥夺了学生通过经历、体验、探究、观察等方式，获取新知识的过程，新知识的获取缺少生成过程。问题二：盲目包办，代替学生思考。新知识生成和发展过程和新知识成用过程中，教师包办代替的现象很普遍，学生缺少独立探究和解决问题的机会。例如：用教师的一人大脑的思维活动代替众多学生大脑的思维活动，代替学生出“主意”、想“点子”，代替学生动手实践和亲身体验。问题三：课堂提问不能关注大多数在课堂教学中，当教师提出问题后，由于问题较难，具存很大的挑战性，所以，短时间绝大多数学生都没能找到解决问题的思路，仅有个别学生找到了解决问题的方法，这

3、时教师请个别学生在全班范围内表述他们的解决方法，造成课堂提问只找会的，以点带面，忽略了大多数的局面，。问题四：新课程倡导的教学方式流于形式新课程倡导的学习方式：动手实践、自主探宄、交流合作、现代信息技术与学科课程整合等先进的学习方式，在课堂教学实践中流于形式，只在迎检课、展示课上予以体现。细节上没有更多的思考。如什么时候需要动手实践？怎样组织设计学生的动手实践？什么样的问题需要自主探究？什么样的问题难度符合学生认知水平？如何有效地组织学生进行合作交流，现代信息技术与学科课程整合等问题五：教学目标和教学内容设计片面，应试色彩浓重，过分强调知识目标

4、设计，忽略学生的成长认知规律，以中考为标准，人为提升知识目标设计，拔苗助长；无视学生的成长规律和认知规律；忽视能力目标和情感目标；忽视思想方法，缺乏教学深度。问题六：作业布置随意性大，缺乏设计或设计不合理。作业设计缺乏针对性、目的性。重复性的作业浪费了学生有限的课余时间，学生苦不堪言。二、实施“目标引颂、任务驱动”教学模式的目的及程序为了有效地解决教学中的问题，依托余文森教授的课堂教学三条铁律，立足我校教学实际，着眼学生未来的发展和国家的需要，我校确立了“目标引领、任务驱动”教学模式，并在课堂教学中逐步落实和完善。采用此模式开展教学活动，旨在利

5、用儿童与生俱来的获得认可与被欣赏的需求，没有人在人群中甘愿自己不被重视这一心理，课堂教学实施任务驱动，让学生知道这一节课要学什么？学到什么程度？怎样学？为其搭建展示、提升自我的舞台，使其在经历、体验、探宄中，满足其“自我价值的需求”，激发学生自我提升的内在动力，增强学生的竞争意识。另外，期盼通过课堂教学模式的运行牵动，引领教师课堂教学方式的改变，将课堂还给学生，解决课堂教学现存问题，发挥学生学习的主体地位，让学生在课堂教学的实践体验中学会学习，养成学习自主学习习惯，掌握学习的技巧，拥有学习的能力，为学生未来的成功打好基础。我校“目标引领、任务驱

6、动式”教学模式主要包括以下程序：出示本课教学目标一学生带着任务自学一梳理知识点，提出问题-＞小组间互助交流-＞学习成果展示-＞教师适时点拨、引领、师生提炼规律一巩固练习4学习检测。教学目标的确定立足于扎实高效的集体备课，依据有效教学的刚性前提条件的要求，教师要认真钻研课标、备透教材、吃透学生；面向全体，尊重差异，备好课时S标、单元0标、阶段0标。在新授课开始前，再结合任教班级学生的学情对教学目标进行适度调整。教学目标的呈现可以课件的方式或简单的学案的方式出现。学生明确本课的教学目标要求，带着任务，有针对性地自学，了解本课的知识点，梳理知识点，构

7、建简单的知识框架；提出自己学习中的困惑。学生在自我体验、思考的基础上，寻求同伴的帮助，进行交流探宄，碰撞思维的火花。在学生学习成果的汇报、展示、观点陈述中，教师适时进行点拨、引领，实现课堂教学规律提炼，观点升华。巩固练＞」环节要求依据学生的学情在精讲的基础上，精心设计典型题例进行新知识的巩固强化。学习检测要求学生独立完成，学生互批互改，反馈情况，对共性或个别问题，教师进行强调。教师的点拨、引领要求教师做到三讲三不讲。三讲，即：讲易错、易漏的知识点；讲重难点；讲有拓展性内容的知识。三不讲，即：学生会的知识不讲；学生自学能学会的知识不讲；讲了学生也

8、不会的知识不讲。通过课堂教学模式的实践探宄，提升教学质量，是我校近期乃至以后的教学工作重点，我们会为此不断探索、实践、完善、提高。敢于面对教育的现状是