试论中职学生心理健康教育的紧迫性

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1、试论中职学生心理健康教育的紧迫性中等职业学校的学生正处于人生发展的青春初期.他们精力充沛、思维敏捷、情感丰富、生理迅速发展。但由于青少年时期是身心发展的关键时期，是走向成年人的过渡阶段，他们心理发展和生理发育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点。因而在他们心理素质发展的关键阶段，容易产生心理失衡，出现或轻或重的心理问题，这样就会严重影响正常的学习和生活，并将进一步影响到未来的职业适应与发展。因此，重视中职生的心理健康，加强中职生心理健康教育,势在必行。　　一、中职生心理健康的现状　　中职生大多是因升学考试失

2、利、未能上高中而被迫就读中职。从人员结构看，农村学生、单亲家庭学生、父母一方或双方长期在外工作的留守学生占大多数。他们进入中职学校后，生活环境、人际关系、个人身份、追求目标都发生了很大变化，原有的心理结构可能被破坏，心理平衡可能被打乱。同时，由于他们所处的年龄期正属青春期，是人生成长发育过程中的关键时期，也是心理最不稳定的时期。大部分学生学习成绩不理想，学习态度不端正，学习动力不足，人生和价值观取向模糊。积极进取的劲头不高。除此之外，他们还存在下列主要心理问题：　　1、自我评价产生强烈的自卑感。由于人们对职

3、业教育的偏见。社会上用人单位普遍地片面追求高学历，使得中职生与普通高校的学生相比处于劣势，甚至不少中职生有“非正规”学校教育的感觉。尽管近几年来职业教育越来越受到重视，但由于受传统教育观念的影响，社会上一些人对中职生常有歧视，使得他们自认为低人一等，对自己的能力产生怀疑，自我认同感较差。除此之外。一些学生由于家庭经济状况不佳，生活压力增大。和那些出手大方、超前消费的同学相比，容易产生自卑心理，害怕与人交往，不愿参加集体活动。家庭贫困问题是一部分中职生心理健康成长的障碍，由于贫困产生自卑，从而导致人格不健全，

4、进而引发校园问题，这种现象在家庭贫困的弱势群体中表现明显。　　2、学生中普遍存在厌学情绪。很多学生认为，进人中职学校学习。是他们人生无奈的选择，是学业上的失败，表现出明显的挫败感。有的学生因为高考或中考失利。全盘否定自己，对未来失去了信心。他们在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他普通高中的学生本来就有相当距离。加之由于基础薄弱及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习的精神，久而久之就形成恶性循环，产生厌学情绪。主要表现在：学习目标不够明确，学习动机层次不高，学习方法

5、不当，学习习惯不良，学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象较普遍，上课注意力不集中，记忆不佳，一看专业书就感到疲劳，难以坚持，逃课现象严重，借故不听课或随意逃课，考试作弊、违规违纪现象严重，等等。　　3、择业焦虑心理严重。随着我国高等教育日趋大众化，高校毕业生的就业形势越来越严峻。与此同时，处于弱势的中职学生的择业难度越发加大。中职生最大的心理压力表现在就业上，大多数学生担心用人单位对其持有无形的就业歧视。面对双向选择和竞争日趋激烈的人才市场，在推荐自己的过程中，能否选择一个理想的工作岗位，能否在双向选择时正

6、常发挥和恰当表现自己的能力和特长等，是中职生的主要心理疑虑。这种看似正常的担心却使少数学生精神上负担过重、烦躁不安、紧张焦躁、心神不宁，甚至茶饭不思、夜不能寐，出现焦虑不安的情绪，以致产生恐惧感，一提“找工作”就心理紧张。　　二、中职生心理健康教育的对策　　中职生心理健康教育的根本途径是根据其心理特点，按照教育影响心理发展的规律，尽可能地提升学生的心理潜能，进而促进他们的全面和谐发展。　　1、为中职生的成长创造一个比较良好的社会环境。相关部门要净化社区环境，不断完善社区文化设施，为中职生的空闲时间提供健康的

7、去处，为他们的健康成长创设一个比较良好的社会环境。　　2、建立良好的师生关系。重塑学生的自我意识。学生的健康成长主要靠教师的教育和引导。师生关系是学校这一特殊领域里人与人之间的主要社会关系，良好的师生关系是促进学生健康发展的平台。教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，形成民主平等的师生关系，同时又要严格要求学生。学习生活中，教师要努力拓宽学生的知识面。提高他们的文化水平和道德修养，在自信、自立的基础上，引导学生客观地认识自己、合理地评价自我。　　3、开设心理健康教育课程，并渗透到学校教育教学的全过程。中职学校

8、应开设心理健康课程，针对学生特点分年级有选择地系统讲授有关心理健康知识，让学生了解和掌握必要的心理健康知识，能够全面认识自己，提高自我教育能力，树立正确的人生观、价值观。同时。要把心理健康教育渗透到学校教育教学的全过程，融入到课堂教学、学校教育活动和班主任工作等各项工作中。中职学校的许多课程都含有丰富的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘教材，积极开展心理辅导和咨询活动，开展心理辅导，整合学校、班级、社会、家庭