幼儿体育游戏要注重三方面

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1、幼儿体育游戏要注重三方面爱游戏是儿童的天性。幼儿的学习兴趣可以很好地在游戏中得到激发，使幼儿能够在学习过程中投入积极的情感。在幼儿体育教学中，教师要将游戏化的理念带入体育教学，开展各种符合体育教学大纲要求的体育游戏活动，只有这样才能让幼儿在体育学习中体验快乐。　　一、体育游戏要有趣味性　　只有教师设计的体育游戏有一定的趣味性，才能激发幼儿学习体育的兴趣，幼儿才能以积极的情感态度投入到体育教学活动中。比如，在小班的“吹泡泡”体育游戏中，教师可以让学生们每四个人结成一个合作小组，然后让他们每组围成一个小圆圈，接着让他们转着

2、走动起来，并且一边走一边吹泡泡，看哪个小组吹得又大又圆，既大又圆无疑增加了游戏的难度，同时也增强了游戏的趣味性。幼儿在玩游戏的过程中不仅要保护泡泡完整不破碎，还要注意泡泡的形状，是否圆、是否大。教师不仅要让幼儿转着圈走，还要不时地让幼儿做下蹲和起立的动作并按照教师的指令来吹泡泡。泡泡要变大，泡泡还要变小，幼儿就要随着口令把圆圈放大或者缩小，任务的难度也大大增加。幼儿在这样有趣的配合游戏过程中，体验到了合作游戏的乐趣。在这个例子中，充满趣味性的体育游戏设计使得学生非常喜欢这个游戏，也非常喜欢吹泡泡，这个活动对幼儿来说很有

3、趣很生动，而且十分熟悉。教师在活动中用简单易懂的语言下达命令“吹成一个圆泡泡”“使泡泡变大”等，又可以用惊讶的语气来形容吹泡泡的情景：“泡泡变小了”“泡泡飞起来了”等。这样，愉快的游戏使得幼儿全身心投入，兴趣大增。在这个活动中，幼儿不仅要和身边的幼儿互相协调好动作，并且还要完成放大泡泡和缩小泡泡的任务，难度的增加对小班幼儿来说也充满了挑战性。　　二、体育游戏要有开放性　　有效的体育游戏是一个开放的系统，不应该是一个封闭的。因此，教师设计的体育游戏内容要丰富多彩，玩法要多种多样。只有教师开动脑筋，设计符合幼儿需要和启迪幼

4、儿智慧的游戏，才能真正开拓幼儿思维和培养幼儿的创新能力。比如，在中班的一次体育游戏中，教师给幼儿提供一根绳子，然后示范一种游戏方法“捉尾巴”，这一体育游戏中一个幼儿跑另一个幼儿追逐踩尾巴。然后教师让幼儿两人一组，并每组都要想一想和刚才不同的玩法，然后再展示给大家看。这样会玩儿之后，很多幼儿都想出了自己独特的玩法。有的想到两个人拉着绳子拔河，有的想到和其他组的绳子接到一起玩跳绳。他们对自己想出来的游戏玩法热情高涨，玩起来十分高兴，有的还会主动去观摩别人的玩法并进行模仿，这使游戏增加了很多趣味。在这个游戏中，当教师说：“每

5、组都要想一想和刚才不同的玩法”时，幼儿的外部相互的合作行为转变为内部思维加工活动。首先，幼儿要对教师提出的问题进行思考，想出一种玩法而且这种玩法要跟刚才老师说的不一样；其次，幼儿还要将自己的想法形成有效的语言，将自己的想法传递给自己的同伴，整个思维过程和组织语言的过程都是整合自己想法的过程，而且在这个过程中幼儿甚至还要考虑要怎样让自己的同伴接受自己的想法。　　三、体育游戏要有合作性　　新课程标准要求教师要培养幼儿的合作能力。因此，要让幼儿在合作游戏中获得合作能力，那么教师设计的体育游戏就必须要有合作性。比如，在中班的“

6、小白兔拔萝卜”这一体育游戏中，教师创设了这样的情境：田地中长出了很多可口的萝卜，小白兔很想去拔几个吃。可是它的家离田地很远，而且中间还有一条河阻挡。小白兔要想很快吃到萝卜，就要赶紧建一座桥，修一条平整的小路，才能顺利到达田地，将萝卜运回家。所以，教师首先要小朋友帮助小白兔建一座桥，建桥的材料有很多，比如砖块、木板等。一个人是很难完成的，需要小朋友的齐心合作才行。小朋友们发现有个木板可以做桥面，但是一个小朋友拿不起来它，因为它太长了。于是三个小朋友一起抬，两个人抬两边，一个人抬中间，而且，大家的步伐要一致，力气要均匀，这

7、样才能共同完成任务。幼儿在合作的过程中，工作非常顺利，不一会就搭好桥了。小白兔顺利地到了萝卜地。要拔萝卜，又需要两人一组，一个人拔萝卜，另外一个人负责把萝卜收到篮子里，并且要记好数量，每一个篮子要8个萝卜。在这个过程中，幼儿出现了争执。有的幼儿喜欢拔萝卜，不喜欢提篮子，这样就乱了，需要我们教师及时介入，给予指导和帮助。例如，让两个小朋友都拔萝卜，然后一起数萝卜，共同完成任务。例如，小明和小华起了争执，老师可以这样介入：“小明你提着篮子，怎么还拔萝卜呢？”“可是我很想拔萝卜。”小明委屈地说。“你应该征求小华的意见，经过她

8、同意了，你们俩可以一起拔萝卜啊。”小明愉快地接受了老师的意见。他对小华很友好地说：“我想和你一起拔萝卜，可以吗？”小华想了想说：“好吧，咱俩一起拔萝卜，但是我俩要一起查数。”于是两个小朋友共同完成了拔萝卜的任务。　　这样，教师的指导策略很有效，让幼儿自己商量，一方面促进了幼儿的语言发展，另一方面促进了幼儿之间思想的碰撞，使幼儿找出