元认知策略在军校英语课外阅读中的应用

《元认知策略在军校英语课外阅读中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、元认知策略在军校英语课外阅读中的应用【摘要】元认知策略是学习策略的一种，它的应用能有效地帮助学生进行英语学习。本文就当前军校大学生在英语阅读方面，普遍存在速度慢、能力弱的现象着手，从元认知策略的内涵出发，进一步阐述了英语课外阅读的重要性，探讨在军校大学生英语阅读中如何运用元认知策略，提高英语阅读能力和阅读水平。　　【关键词】元认知策略；英语课外阅读；阅读能力　　　　一、概述　　目前军校学员普遍存在着英语阅读速度慢、推理能力、理解能力弱和归纳能力不强等现象。严重影响了学员查阅外文资料的能力，并限制了

2、其获取第一手信息的速度及质量。本文从元认知策略的内涵入手，谈谈在军校学员的英语课外阅读中如何运用元认知策略，有效地引导学员阅读，从而提高他们的阅读能力，更好地应用于实践。　　二、元认知策略的涵义　　元认知策略(Meta-cognitiveStrategies)是学习策略的一种。国外二语习得研究认为，学生能否掌握并恰当、灵活地运用学习策略，包括认知策略、记忆策略、交际策略和元认知策略等，是关系到他们英语学习成败的关键因素。其中元认知能力的培养可以促使学生学习的自觉心理，是学会自主学习的必要前提。元认

3、知能力包括：学生对自己认识能力的了解；学习任务及要求的判断；对如何以最佳方式达到目的的知识。　　三、元认知策略在军校学员英语课外阅读中的运用　　1.元认知策略对课外阅读的指导意义　　英语阅读是一个复杂的认知活动，它既是语言文字的处理过程。又是学生已有背景知识的运用和处理的过程。将这两个过程“综合或交替”，才能为提高阅读能力提供平台。这就意味着阅读者已有的背景知识参与和应用到阅读过程中，并且能依据所读的上下文而进行的假设、预测、验证、确定等大量而复杂的逻辑理解活动。就元认知策略来说，阅读理解就是需要

4、读者把自己的阅读过程作为意识对象，积极加以监控，并且能够在必要的时候采取适当的补救策略去解决阅读中出现的问题。阅读中常见的元认知活动包括建立阅读目标、根据目标调整阅读速度和策略，评价阅读材料、补救理解失误、评估理解水平等。因此，一个有效的阅读过程既是一个认知过程，也是一个元认知活动过程。课堂的时间是有限的，只有进行大量的课外阅读，才能促进元认知能力，进而提高阅读能力，形成良性循环。　　2.元认知策略在课外阅读中的运用　　（1）计划。下面以题为“It’sToughattheTop”（英语泛读教程第三

5、册第五单元）的阅读材料为例，谈谈阅读前计划制定中激活背景知识和预测学习策略的实施。在阅读前，给学员提出下列问题：(1)alloryandFrancisYounghusband?(2)ainideaofthepassage?(2)thepassage?学员不仅评价自己对阅读材料的理解过程，而且也评价自己在阅读中的思维过程，及时作出相关的调整，更出色地完成下一次的阅读任务。　　为了帮助学员在进行英语课外阅读的前后自觉地集中精力作计划、调节和评价，教员可以设计阅读效果检测单。这种检测单对学员的英语课外阅

6、读前的准备和阅读后的效果评价提供指导。阅读效果检测单的设计和使用能帮助学员更加了解阅读的全过程，使他们自觉地对策略进行调整。注重阅读的过程和结果能帮助学员思考他们的阅读并鼓励他们自觉地调整方法。