任务驱动教学在技校《计算机应用基础》教学中的应用

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1、任务驱动教学在技校《计算机应用基础》教学中的应用：本文针对技校学生学习的心理特点，阐述了“任务驱动教学法”在技校《计算机应用基础》课程教学中的优势，并对“任务驱动教学法”的应用进行了分析、总结。而任务驱动教学中的成败则取决于良好的任务设计。　　关键词：任务驱动教学；计算机教学；任务设计　　：TP39：B：1009-916（2011）014(C)-0161-01　　　　引言：计算机基础课是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际动手技能，还要具备自主学习的能力。传统的教学方法以教师为中心

2、，忽视学生的认知主体作用。“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。　　一、任务驱动教学法　　任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。学生完成任务的过程就是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。　　二、任务驱动教学在计算机教学中的优势　　（一）使学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行

3、教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如教学中，有一节内容是讲Word艺术字、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。（二）提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。（三）培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余

4、地，学生的作品也就会内容丰富，形式多样。　　三、《计算机应用基础》教学中的任务设计——制作电子板报　　（一）分析教学对象。经过一段时间Word模块的学习，学生己基本上掌握了Word的操作技能：文本编辑、设置文本和段落格式、插入艺术字和图片、表格制作、页面设置等，但大部分学生还没有真正把学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中，因此通过设计“制作电子板报”提高学生综合运用Word中有关知识和技能解决实际问题的能力，激发学生的学习兴趣。　　（二）分析教学内容。Word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，具有强大的排版功能。

5、熟练运用Word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版。教学过程中要充分体现这两点。教学重点：设计和制作电子报刊的方法。教学难点：合理布局报刊版面、电子报刊的评价。　　（三）教学目标。认知目标：1、掌握综合运用Word中各项功能的操作方法，能根据主题正确进行“文字及段落格式、文档背景、图片及艺术字、超级链接、文本框、自选图形、页面边框”的设置；2、了解电子报刊的一般制作过程，学会制作简单的电子报刊；3、能够对电子报刊做出评价。能力目标：1、综合运用所学知识制作电子报刊，培养学生实际

6、操作能力；2、通过让学生自己搜集素材，培养学生获取信息、处理信息、应用与传输信息的能力；3、通过学生间的交流协作，培养学生的协作意识和与人相处的能力。情感目标：通过设计电子报刊，激发学生的学习兴趣，增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。　　（四）任务设置。通过展示不同主题的优秀电子报刊作品，我设计了以下5个任务。任务1：每个小组自定报刊主题；任务2：包含以下电子报刊基本要素：真实或虚拟的刊名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数、导读栏（至少两个以上设置栏目超级链接）；任务3：根据主题内容，适当插入“图片、艺术

7、字、文本框、表格、自选图形”；任务4：设置“环绕方式、底纹、页面边框”；任务5：设置“分栏、横排和竖排”。　　（五）任务过程。我将“制作电子报刊”分成以下三个任务过程：1、任务准备阶段：（1课时）。（1）利用X络收集相关素材供学生参考，展示范例作品，引出任务要求。（2）复习相关知识：文本框、图片、艺术字的插入与编辑，IE浏览器和搜索引擎的使用、图片和文本的下载。（3）分组讨论，确定报刊主题。在尊重学生自愿结合的基础上，按照“组内异质、组间同质，异质分组和自由分组相结合”的原则，根据性别、个性差异、能力强弱等情况进行分组，

8、每组5名学生，指定一名学生为组长，负责本组学习，小组成员共同讨论，确立任务主题。2、任务实施阶段：（2课时）。根据个人兴趣、特点，小组成员具体分工（收集素材、编辑文字、设计版面），协作学习，完成小组任务。3、任务评价阶段：（1课时）。通过X络展示小组作品，采用“个人、小组、教师评价”相结合的多元化评价方式，引导学生按