让多媒体为中职英语口语教学插上翅膀优秀论文

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1、让多媒体为中职英语口语教学插上翅膀优秀论文论文:中职英语口语教学要想取得质的突破,多媒体使用可以说是其中重要的一个环节。我们要结合中职生的特点，合理利用多媒体，创设活动情境，拓展文化背景知识，让学生想说、敢说，提高口语教学效果。　　论文关键词：中职生多媒体口语教学　　语言学家Hymes认为，语言教学的最终目的是培养交际能力，只有获得交际能力的人，才能同时具备该语言的基础知识和使用能力。中国与国际间交往日益频繁，中国在世界舞台上扮演越来越重要的角色。中职生若想在有英语要求的岗位上，具有较强的市场竞争力，那么对他们的英语口头表达能力的培养和训练则刻不容缓。　　一、目前中职生英语口语现

2、状　　中职生的英语口语现状与其自身基础、语言环境、传统教学息息相关，具体表现在：　　1、学生自身方面　　职业中专的学生，绝大多数都是应试教育的淘汰生，普遍存在着英语学习积极性不高的问题。他们英语基础差，语音语调不准确，对词汇句型等不够熟悉，从而对英语学习产生厌烦、畏难的情绪和自卑、胆怯的心理，因此不想开口也不敢开口说英语。　　2、语言环境方面　　学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。由于学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，必然缺少现实鲜活的语言环境。在口语训练中出现大量的语用失误及用汉语思维创造出的“洋泾滨”英语。　　3、课堂教学方面　　由于受考试指挥棒的影响，口语

3、课得不到重视，教学手段单调,一支笔一张嘴一本书。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔有句型操练和小组活动，也不过是小插曲。师生之间，生生之间地互动较少，因此学生感受不到口语课堂的快乐。小学四年、初中三年过后，他们仍然不能开口说英语。　　二、中职英语口语教学使用多媒体技术的必要性　　英语口语教学中，学生的参与是教学活动的一个重要组成部分。中职生具有活泼、好动、自制力较差、注意力容易分散、容易“开小差”的特点，但也有普遍好奇、求新、善于模仿、表现欲和参与意识较强的一面。而多媒体把文字、图形图像、声音、动画、视频等各种媒体信息综合于一体，全方位多层次的地反复刺激学生的感官，给学生创设了一个立

4、体的语言环境，使课堂教学更具直观性、情境性、交际性，不但能激发中职生参与课堂教学的兴趣热情，而且能调动他们开口说的积极性，提高了教学效率。　　三、合理利用多媒体教学资源，创造性地开展中职英语口语教学　　多媒体技术在中职英语口语教学中凸现出画龙点睛的作用是不容置疑的，那如何利用这一资源，最大化地发挥其作用呢?　　1、运用多媒体创设语言活动的情境，促进学生表达欲望　　杜诗春指出：“口语教师的任务是创造交际的环境，激发学生的交际意图。”我们在课堂上借助电教媒体给学生创设一个虚拟仿真的语言环境，不仅缩短了教学和现实的距离，而且满足了中职生好奇、好动的心理。学生触景生情，在模拟虚幻的情境中

5、，在轻松愉悦的课堂里，产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，提高了交际能力。在讲中职英语教材“GettingAround”一课时，大多数学生对问路、指路的英语表达感到费力，为解决这一问题就利用flash来设计一段问路和指路的动画片段，以志愿者帮助外国游客参观erryChristmas，小组中的另一学生声情并茂地介绍并不失时机地提问“asisakind-heartedman?”,“ostimportantfestivalinChina…,IwillshowyouhowweChinesecelebrateit…”。动听的音乐、精美的画面、温馨的视频营造了一个个节日氛围，

6、整堂课在活跃有序的环境下顺利进行。下课了，学生仍然意犹未尽。多媒体为学生自由表达、充分展示自我提供了平台，激活了英语口语课堂。　　使用多媒体，教师应明确一个目标，那就是为了挖掘教材中的情景语言点,”活化教材“，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。发挥学生的主观能动性，真正实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。总之多媒体技术在教学中的普及，为英语口语教学提供了很好的教学平台。教师如果在口语课堂教学实践中适时、适度、适当地使用多媒体，就能为中职英语口语教学的效率效益插上一对腾飞的翅膀!