新课标下高中数学教学反思靳永军

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1、新课标下高中数学教学反思靳永军靳永军甘床省甘南州临潭县第二中学747500摘要：力度空前、理念新颖的数学课程改革有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式和精祌风貌。作为新课程推行的主体一一教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们的教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。关键词：高中数学新课标教学反思“吾日三省吾身”是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达。新课程标准的颁布为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认

2、真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。一、教学观念上反思课改，首先要更新教学观念，打破陈旧的教学理念。作为新课程推行的主体一一教师，长期以来己习惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下主动积极地参与学习、获取知识、发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败,进而体会成功的喜悦，达到真正的学！二、关注初高中衔接问题

3、初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅提高。这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感觉数学难学，信心不足。作为教师应特别关注此时的衔接，充分了解学生在初中阶段学了哪些内容、要求到什么程度、哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质、适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。三、

4、教学中反思教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程、发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成-个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。四、对学生学习方法的反思就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。会不

5、会学4，也就是学A）方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多。对于我们中学，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无须谈说。因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，对学生的数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合、课上与课下相结合、学法与教法相结合、统一指导与个别指导相结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事

6、半功倍”的学习效果。五、对小组合作学习的反思《高中数学新课程标准》指出，教师砬倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要的教学组织形式，但在实践中，我们发现小组合作学习方式的实施存在着误区：（1）小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作；（2）合作人员搭配不合理；（3）学生社交技能欠缺；（4）教师课前对合作学习的0的、吋机及过程没冇认真设计；⑸合作吋间给予不足；（6）表面上的“假热

7、闹”，实际上“活而无序”;⑺评价体系没有跟上，“三重三轻”突出，小组合作名存实亡。我们应明确，合作学4只是冇效学方式中的一种，教学中要根据教学0标、教学内容等合理地选择教学行为和学4方式，避免“将所奋的原料配料放入合作学习之盘”。六、对习题、试卷评讲的反思习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。在数学教学中需要反

8、思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高。教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念，不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能。在教学过程中只有勤分析、善反思、不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时倶进，全面开展素质教育。参考文献[1】李长吉现代教育学[M].广东：广东高等教育出版社，2006，2。[