新课标高考地理试题与历届试题的异同

《新课标高考地理试题与历届试题的异同》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标高考地理试题与历届试题的异同一一◎刘彦军/河北临城中学一一随着新课改的实施，高考试题也在发生着变化，12、13两年新课标高考卷，与历届高考试题相比有一定的差异，但也没有根木性的变化。相同点有以下方面：第一，突出主干知识，注重基础。2年客观题考察了地形、气候、河流水文，人U增长、人U迁移、城市区位、农业生产、工业区位的变化、等高线地形图的判读等问题。都是最基木主干知识，基础知识。第二，依然强调考生读图提取地理信息的能力。除12年客观题1〜3题外，每一组客观题，及主观题都是一图（或一组图）一组题的试题方式，每组题的解答必须依据对每一

2、组图表的解析、判读。第三，关注热点，注重联系实际。随着人们对红木家異的追捧，以及休闲旅游时代的到来，以及世界范围内自然灾害频繁、主观试题分別以以上热点为切入点，进行设问、设计新颖，考察灵活。针对高考的变化应采取的应对措施：第一，加强知识呈现方式的转换训练，培养学生发散思维的能力。地理学中信息呈现方式一般有文字信息和各类图表信息两种。获取地理信息的过程木质上是文→文、或图→文转换的过程，是材料和设问之间建立联系的过程。教学中不妨多进行一些逆向的训练。如：文→文、文Snrr;图，不拘形式，培养学生的发散思维能

3、力。第二，重视热点问题的收集与精选。热点问题太多、太滥，会使学生失去兴趣，记忆效果下降。所以教师应让学生了解热点入卷原则，①国际热点题是否入卷，取决于这一事件与中国的相关性。高考试题体现了国家意志，与中国相关性不高的事件，一般不会入卷，如美国“9?11”事件，俄罗斯人质事件，丙班牙恐怖爆炸等，虽然这事件在世界上影响巨大，但是与中国相关性不高很难入卷。而入卷的如中亚、中东、东南亚都与中国关系密切。②热点问题的答案要有定论，或能从书本找到答案。像厄尔尼诺形成机理及对全球不同地区气候影响；南极臭氧空洞成因等，这类问题我们不必过多准备，因为0

4、前科学界还没有定论。如果考到了，它必定会以文字或图表的形式给予提示。③热点问题要具有很强的地理性。地理性一方面体现在该热点所处地理位置非常重要，是当今战略要地、具冇丰富的资源能源或具冇令人类关注的各种重人问题。地理性的另一方面指那些与空间位置关系不大的热点问题，但是这些热点问题所涉及的内容与地理书中的某些内容密切相关。如人口流动的原因和结果，农业产业结构，土地利用问题等，这类热点主要涉及人文地理方面的内容。第三，夯实双基，培养学生解答试题能力。地理高考试题立足于考查地理基本知识、原理和规律，强调地理基本技能的运用。根据高考热点试题的特

5、点，应重点抓好主要知识和原理的教学。第一轮复吋就要把热点试题与书本主干知识冇机结合，这吋主要是对现在复习的这块知识进行联系，使学生熟悉热点，培养苏联系书本与热点的意识。第二轮复习时，可以搞热点专题复＞J,自创图表、情景新颖试题让学生练。根据上文的原则精选国内、国外热点各五至六个，同吋寻找相配的数据资料、文字材料和图像表格，通过发散性思维与教材内容进行联系。设计试题时须注意每个角度的切入点要小，但是对一个热点专题要穷尽地理主干知识，从自然地理、人文地理、区域地理进行多角度、多层次的设问。另外要注意设问的开放性，这是高考试题的发展趋势，采

6、用开放式问答，既奋利于考查学生的思维过程，又能检测学生对学科知识的掌握程度，并能综合考查学生的语言组织能力。这样做能让书本知识变得鲜活生动，让学生知道所学的知识冇什么样的用途，让这“必要的”知识变成“有用的”知识而伴随终身。第四，重视学法指导，培养学生学能力。针对高考地理试题特征，平吋对学生进行有意识的引导和训练，以提高学生的学习能力，提高高考分数。如区域空间判断法、区域特征分析法、等值线图分析模式、统计图表分析法。区域空间定位要求学生在熟记几条重要的经纬线，重要的地理事物（河流、湖泊、山脉、轮廓等）基础上从大到小进行定位，先确定洲然

7、后是国家，最后是地区。要求学生经常阅读地图册，关注中国和世界区域地理网上的重要经纬线穿过的地形、气候、河流、城市、铁路、经济区等。统计图中的曲线、折线图，就是要搞懂线上某一点的地理意义，这样清楚了“一点”，“整条线”的意思才明白。线上尤其要注意最高点、最低点和转折点。如果有好几条线，必须让学生掌握一一对应的原则。学会了读图的方法，就能够得到一些基本分。主观卷问答题审题、答题指导很重要。审题过程中要善于抓住关键冇用信息，特别是要能从整体把握命题者意图的基础上挖掘出隐含信息。答题吋课本内容是根本，对于热点问题的考查，其出发点和落脚点都是围

8、绕着课本的，最终问题的解决都可以从课本中找到相应的位置。热点问题要找准和课本内容结合的切人点:①语言表达要冋归教材，用地理术语科学、准确、简洁表达出来。②答题思路要冋归教材，要有层次性、逻辑性。总之，从课本出发夯实基础，