基于moss网络教学管理平台教学过程研究

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1、基于MOSS网络教学管理平台教学过程研究：随着教育信息化的深入发展，通过X络开展教学己经逐渐普及起来。大多数学校都已经或正在开发自己的X络课程。作为X络课程的载体，X络课程平台的优劣，直接影响着X络教学的效果，而教学过程在其中起到了重要的作用。该文根据实际教学，对教学过程进行了分析，从而为实际开发打下良好的基础。　　关键词：X络课程；教学平台；教学过程　　：TP311：A：1009-3044(2011)10-2256-02　　1教学过程实现　　1.1课件管理　　1.1.1课件上传　　在系统中，教师的主要教学活动内容之一就是课件管理。在授课管理中，每安排一位教师教授某班

2、级一门课程时，系统在文档模块的课件文档库中添加一个子文件夹。课件的文件夹是以分层的形式存放在课件文档库。课件的层次创建是根据课程的内容自动由系统创建。分为三个层次:专业、课程、授课教师。每个专业对应一个文件夹;每门课程对应一个文件夹，课程文件夹放在对应的专业文件夹下;每个教师对应一个文件夹，教师文件放在对应的课程文件夹下。　　举例，如信息工程系下设有计算机应用技术专业，计算机应用技术专业开有两门功课:C语言和X络基础;C语言这门课有两位教师教授，王海老师教2009级计算机应用1班，刘宽老师教2009级计算机应用2班。X络基础也有两位老师教授，张伟老师教2009级计算机

3、应用1班，王益老师教授2009级计算机应用2班。则在课件文档库中的文件层次结构如图1所示。　　课件的权限级别是根据课程和授课管理系统自动设置，一般情况下无需手动更改设置。授课教师自动获得该文件的完全权限级别，课程的负责教师也获得相同的权限级别。上课班级(组)则获得该文件夹的读取权限级别。教师将课程的各类教学课件(如OSS自带的文档管理功能即可解决。对于视频类课件，由于其特殊性，所以需要考虑兼容性和负载分担。　　视频课件的管理分几个步骤。首先进行文件类型区分。当上传课件为(*.v,*a,*.ediaService服务器所支持的)视频类型的时候，系统自动将视频文件上传到预

4、设的媒体服务器上。然后设定播放方式。其中广播方式需要进一步设置广播为启动状态后学生才可进行在线观看，播放过程中不能前进或者后退;点播方式就可以直接播放视频，而且播放过程中可以自助调整播放进度。默认情况视频课件被设置为点播方式。　　1.3课程互动实现　　教学活动中的互动是必不可少教学过程，在系统中提供三种师生互动形式:论坛、ASS系统本身自带论坛功能，在系统中提供论坛的模块。论坛由管理员创建，可以为每一门课程建立一个课程论坛，通过授权让授课教师获得论坛的完全权限级别。授课教师成为论坛的最高管理员，可以进行权限管理，指定那些教师和学生可以参与论坛活动，以及参与的程度。论坛

5、权限级别有完全控制、设计、参与讨论、读取和受限访问。完全控制—拥有完全控制权限;设计—可以查看、添加、更新、删除、审批、自定义;参与讨论—可以查看、添加、更新、删除;读取—只能查看;受限访问一一如果被授予了相应权限，则可查看指定的列表、文档库、列表项、文件夹或文档。　　教师作为论坛管理员，对系统中的用户在自己的课程论坛内的权限进行管理。指定某教师可以设计功能，某些学生可以参与论坛讨论，某些学生只能读取论坛内容，某些用户则受限访问论坛。论坛的管理权限的下放到授课教师，使论坛管理方式灵活，减轻系统管理员工作强度，而使教师教学管理更加方便灵活。教师亦可以自行控制师生互动的深

6、度和广度，直接管理学生参与论坛活动的方式。　　2）OSS系统的调查功能，可以快速方便的建立课程调查项。　　系统管理员通过创建调查项，在调查栏目中生成一新的调本项，并指定该调查名称、调查说明。管理员将完全控制权限赋予某授课教师，该教师成为该调查项的管理员。管理员定义本项调查的调查内容项和参与者及权限级别。如授课教师专门针对某课程进行调查，自行设计调查内容，设置参与调查的学生(或以班为单位)，被授权的学生可进入该调查项目内，通过答复调查项目选项完成课程调查。授课教师可以查看调查结果，并导出生成调查数据，分析整理。为以后的教学设计提供参考依据。　　1.4消息管理　　消息管理

7、是系统中一个工作流的应用。在系统中，教师在系统中上传课件是一个持续的过程，贯穿在整个教学过程中，教师在教学周期内不断地上传新课件。学生如同时选修多门课程，每门课程的授课教师上传课件时间又各不相同。学生每次进入系统，需逐次进入每门课程的文件夹去寻找最新上传的课件，很显然这是一种低效率的查询方式，时间长了还会降低学生的学习兴趣。　　2小结　　本文对教学平台的教学过程进行了分析。但实际情况较为复杂，这就需要根据实际进行灵活的变更。