在素质教育中树立“三个完整”观念

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1、在素质教育中树立“三个完整”观念素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是以提高国民素质为目标的教育,是目前我国教育改革的主旋律。对于素质教育,我们应该树立三个“完整”的观念,遵照学生身心发展规律、社会对人才的需求以及教育教学的规律,将学生发展的先天因素和后天影响因素相结合,在教学中促进他们健康的生长。  一、素质教育应树立培养“完整的人”的观念  所谓培养“完整的人”就是指教育应着眼于学生的生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养,达成他们体、智、德、美全面和谐的发展,即要求他们能在科学的教育

2、影响下,各方面素质在原有水平上都有所进步。素质教育提出之后,“特长教育”一度成了素质教育的代名词。家长投入大量的精力、财力,将孩子送去学习画画、钢琴、舞蹈、书法、英语……似乎这样就等于对孩子实施了素质教育。孩子能识多少字,会背诵多少古诗,学会多少英语单词,弹钢琴达到多少成为家长炫耀的资本。殊不知,让孩子疲于奔命地穿梭于各种特长班之间,忽略他们思维灵活性、生活适应性、品质及意志力等方面的培养,恰恰是与素质教育背道而驰的。真正的素质教育是使所有受教育者的个性得到充分发展,才能得到发挥,发展全面素质。因此,作为教师,我们必须要在教学中灵活采用各种教学方式,为每个孩子多方面的兴趣才能提供或创造表现成

3、功的机会。在培养学生身体素质方面,教师要注重学生体质的全面增强,尤其是在体育教学中,要关注学生各项指标的完成情况,要根据每一个学生不同的体质设置不同的教学任务,使每一个层次的学生都能得到体能的增强。另外,教师还要注重培养学生的适应能力,使学生在面对挫折困难时能有坚强的意志。在加强学生思想道德素质教育方面,要培养学生良好的道德素养,使其要热爱国家,养成良好的行为习惯,有积极乐观的精神和勇往直前的勇气。这些内在品质的养成,将对他们今后更高层次的品质形成奠定良好基础。在培养学生科学文化素质方面,教师不仅要传授学生知识,而且还要培养学生观察能力、思维能力、操作能力以及创新能力等,要培养学生养成良好的

4、学习习惯和终身学习的能力。在培养学生的审美能力中,不能只是简单地教学生唱几首歌,画几张画等,要培养他们的审美情趣和正确的审美观点。  二、素质教育应以学生为主体,尊重并鼓励学生“完整发展”  教师规定多,学生自主少;集体活动多,个别活动少;教师包办多,学生参与少;教师教得多,学生学得少,这是现今教育中普遍存在的现象。学生真正所关注的和所需要的被教育者忽略,应有的快乐被强调教师的主体性剥夺了。提高他们自我决策、自我协调、自我控制和自由交往的能力,使学生愉快和谐地成长已经成为素质教育亟需解决的问题。实施素质教育就应将学生学习活动看作主动获取、主动发展的过程,而不是被动的灌输或塑造的过程。我们应该

5、让学生通过自身的尝试去学习种种事物,解决种种问题,积累各种经验,提高各种能力。在教学过程中,教师要注意激发学生的学习兴趣,要将学生作为学习的主体,充分发挥其学习主动性和积极性,要保护学生的创新意识。教师要努力为学生创建一种民主和谐的学习氛围,在日常的学习、生活中,允许并鼓励他们以自己的方式认识理解周围事物,鼓励学生大胆想象,甚至是幻想,要留意学生学习过程中的表现,然后根据其表现加以适时、恰当地辅导。  三、实施素质教育要树立“完整教育”观念  “完整教育”就是指素质教育的实施,不单指学校教育的开展,同时需要家庭教育和社会教育来配合,三者协同互进,才会产生良好的效果。学生的发展受到了家庭、学校

6、、社会三大环境的影响。素质教育需要与家庭、社会保持密切的联系与合作。一直以来,家长对素质教育都存在着消极的影响,主要表现就是“家长中心”。即家长在对孩子实施教育的过程中,过多地从自己的意愿或期望出发,忽视孩子的兴趣、需要、特点、能力、个性,以成人化的教育方式对学生进行强迫式的教育。不少家长在“为了孩子更好得成长”的口号中不知不觉地做着严重扼杀孩子学习兴趣和自主性的事情。这势必对学校开展素质教育带来阻力。学校要重视同家长、社会的联系与沟通,并要形成制度化。要经常与家长沟通,相互学习,并帮助家长端正教育观念,认识素质教育的重要性和内涵,提高他们的家教能力,为学生发展奠定良好的素质基础。  素质教

7、育是一个复杂的理论和实践问题。对学生素质教育的认识上的偏颇,以及实践中存在的问题,提醒着我们必须不断对其进行反思。作为教育者必须把握“三个完整”的观念,从点滴做起,不断实践,促进受教育者健康、全面的发展。

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