基因的表达一轮复习教学设计

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1、《基因的表达一轮复习》教学设计抚顺市清原高中管秀娟1教材内容分析本节复习课的内容选自人教版高中生物必修二第四章。前三章以遗传学发展史为主线，阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何其作用的，即遗传信息转录和翻译的过程，是前三章的进一步深入。对于学生理解生物的遗传有重要作用，也是学习后续章节不可缺少的基础。本节课又针对高三年级一轮复习课的课型特及学生知识的储备情况，在原有内容的基础上进行了整个模块的提升与整合，突出基因表达中转录和翻译过程的理解，在引领学生复习本章内容的同时，扩展思维，建构概念模型，形成系统的知识网络，提升学生的生物学学科核心素养，着重培养学生

2、的科学思维方式和思维习惯。2学情分析高三年级的学生具备较高的思维能力和总结、推理能力，但知识上存在漏洞，做题时还存在方法不对的现象，做综合习题时出现内容联系不上，思维短路现象。执教者所教班级整体素质比较好，本节课，若给予适当的引导，学生是可以将所学知识进行归类、变通，对做过的习题进行分析、整理，使已学到的知识得到升华，能力得到提高。3设计理念普通高中生物学课程标准2017年版》提出从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养为宗旨，课程的实施要求是能够让学生深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。基于以上的认识，本节课，执教者通过小组合作学习的方式开展

3、教学，引导学生建构概念模型，使学生较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。通过以问题串的形式引导学生分析和解决问题，促进学生对知识的理解，提高学生的科学思维能力。4教学目标4.1知识目标(1)概述并理解遗传信息的转录和翻译的过程。(2)区分遗传信息、遗传密码和反密码子等概念。(3)理解中心法则的内容和适用范围。4.2能力目标(1)培养学生建构模型的能力(2)合作学习能力(3)逻辑思维能力。4.3情感态度与价值观目标(1)体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美。(2)形成生命观念，提高学生生物学学科核心素养。5教学重点与难点5.1教学重点遗传信息转录和翻译的概念5.2教学重点遗传信息转录和

4、翻译的具体过程6教学策略和手段以往的复习课，教师串知识、做练习、讲习题，但学生始终处在被动学习的状态，学习积极性不高，学习效果欠佳。因此，本节复习课，本人尝试采用自主学习和师生互动教学模式相结合的方式进行，充分利用信息化教学手段突出和强化重点和突破解决难点，以电子白板为交互手段帮助学生理解转录和翻译的过程。通过引导建构概念图模型，帮助学生建立生物学概念，形成生命观念。通过设置典型例体、易错考题，提高学生应考解题能力。7.教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图课堂引入提出教材前三章以遗传学发展史为主线，逐步阐明了基因的本质，这节课，我们来复习基因是如何起作用的。引发学生对复习内容的思考。明确

5、复习目标课堂展开夯实基础、查缺补漏（一）复习转录的过程1.和学生一起回顾转录的相关知识并提出问题引发学生的思考。（1）基因能够直接控制生物的性状吗？（2）为什么RNA适合作DNA的信使呢？比较DNA和RNA在化学组成上和分子结构上的区别。过渡：DNA是如何将遗传信息转录给mRNA的？2.引导学生阅读教材P64转录的图解。派一名学生到白板前演示转录过程，并对个人觉得重要的内容进行补充说明。弄清转录的场所、条件（模板、原料、能量、酶）、碱基互补配对原则以及遗传信息的流向等问题。3.教师引导学生对转录结果进行深入的分析，提出需解决的问题：转录形成的mRNA是否携带DNA两条链上的遗传信息？DNA分

6、子的哪条链是信息链呢？加深对遗传信息流向的认识。4.教师引导学生独立完成学案内容。拍照上传优秀学案，并进行点评。5.相关习题演练学生通过观察、比较，理解三种RNA的功能。一名同学上白板前演示转录过程，其他同学跟随演示同学一起思考并回答教师提出的问题为下面的复习扫除知识障碍。帮助学生理解结构和功能相适应的观点，形成生命观念。使学生在人机交互、师生互动、生生互动中纠正对该过程的错误认知，弥补知识的漏洞，加深对转录过程的理解。从理论到实践，边讲边练，使学生真正将知识运用到实战中，提升学生分析问题、解决问题的能力。（二）复习翻译的过程1.和学生一起回顾翻译的相关知识并提出问题引发学生的思考：mRNA

7、翻译形成蛋白质的过程如何？2.引导学生阅读教材P65翻译的图解。3.派一名学生到白板前演示翻译过程，并对个人觉得重要的内容进行补充说明。弄清翻译的场所、条件、碱基互补配对原则以及遗传信息的流向等问题。3.教师引导学生对翻译过程进行深入的分析,提出需解决的问题：（1）遗传密码在翻译中起什么作用？（2）遗传密码有什么特点？（3）如何利用少量的mRNA迅速合成大量的蛋白质？一名同学上白板前演示转录过程，其他同学跟随