小学作文教学之反思

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1、小学作文教学之反思小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而上好作文课，更是语文教师综合素养的体现。根据我十多年的教学经验和我校的校本教研，我觉得培养小学生作文能力应从以下几方面着手：　　一、平时多观察，多积累　　学生的作文素材于生活。学生平时多注意观察，并能把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，才能在写作文时有话可说。　　就拿我班学生李雪雁写的《第一次捣蒜》来说吧，文章记叙了她第一次帮爸爸捣蒜时，“大蒜娃娃”不听她的指挥往外蹦，在爸爸的指导下，她放了点儿盐，才完成任务的事。

2、讲评作文时，我先在全班同学面前读了她这篇文章，然后让她介绍自己是怎么写出这样的好文章的。她站起来，讲得津津有味，她说在家里，她经常帮爸爸做饭，看到爸爸做拌面时老把蒜放在捣蒜缸里捣碎，用油泼过，和面拌在一起，很有味。那天是星期天，爸爸又做拌面啦，她想帮爸爸分担一些家务活，于是就承担了捣蒜的事。由于是第一次捣蒜，她想很快地完成任务，好得到爸爸的表扬，没想到，那些“大蒜娃娃”好像故意跟她作对似的，一个劲儿地往外蹦，汗滴顺着她的脸颊往下淌，爸爸看后，笑了。她百思不得其解。爸爸告诉她，放点儿盐试试，在爸爸的指导下，果然几分钟就好了。原来捣蒜也有技巧呢。爸爸表扬了她，她心里像吃了蜂蜜一样甜。事后她

3、就把今天捣蒜的事写在日记里。没想到这次还真派上用场了，老师还表扬了她。可见，平时多观察多积累是写好作文的第一步。　　二、作文教学与阅读教学相结合　　阅读是作文的基础。阅读对作文的影响和促进表现在思想、内容、文字三个方面。通过阅读，可以学到观察事物，分析事物的方法，提高思想水平。这对于正确的认识生活，从生活中汲取作文材料，提炼作文中心很有帮助。通过阅读可以拓宽视野，增长知识，从中得到间接的生活经验。这是作文内容的一个重要；通过阅读还可以丰富词汇，学习语言，领悟到如何通过语言文字表达思想内容的方法。　　还拿上一篇文章来说吧，学生写到：那些“大蒜娃娃”好像故意跟我作对似的，一个劲儿地往外蹦。

4、拟人化的手法，把孩子的童趣表现得淋漓尽致。另外，从学生的习作也可以看出学生的思想动向：在家里，她是一个孝敬父母的好孩子。这与平时的阅读训练是分不开的。还有一次，我给学生读一篇习作，里面有这样一句话：今天是星期天，妈妈让我当家，我高兴的一蹦三尺高。我班学生李东斌在写《第一次包饺子》时就仿写：今天，妈妈下“命令”啦，会包饺子的，不会包的都得包，我高兴的一蹦三尺高。所以，进行作文教学时，必须把作文教学和阅读训练紧密地结合起来。　　三、培养学生的写作兴趣　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作

5、欲望，变“要我写”为“我要写”，从而使学生兴致勃勃地投入到作文练习中。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？　　1.作文命题应开放，出宽题。紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。　　2.写出真情实感。生活是习作的。习作贴近学生的实际生活，不仅解决了无话可说、无事可写、无情可抒的问题，也为说真话、说心里话提供了基础。让学生选择那些看到的、听到的、想到的内容来写，而那些远离生活实际，学生不感兴趣的，可以不写。这样，学生就容易动笔、乐于动笔，习作兴趣就会比较浓厚。　　四、作文批改和评价

6、也是提高学生写作兴趣的一大法宝　　1.评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能地做到与众不同，力求突出一个“新”字。不能千篇一律都是“语句通顺，内容具体，书写工整”等几种空洞的评语。　　2.评语要具体化。教师应根据不同的学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。如学生写游记内容空洞，如果评语只写“内容空洞”几个字，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。如果老师能具体一点写，效果则天壤之别。如：“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗？最有特色的是哪里？你最喜欢哪里？为什么？”学生看到这样具有启发性的评语

7、，定会受到启发，把景物写具体，写出真情实感来。　　3.评语要体现人文性。对学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，用商量询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，激发其写作的兴趣。　　总之，作文教学应一步一个脚印，切勿操之过急。要提高学生的写作能力，就要教育学生平时多观察多积累，要与平时的听说阅读训练相结合，还要求教师批改和评价学生习作时要用激励性的语言给学生以信心，用商量的口吻和学生进行