新课标下物理教学中学生自主学习能力培养的尝试

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1、新课标下物理教学中学生自主学习能力培养的尝试陕丙省丙安市周至县第四中学徐小军随着我国素质教育的大力推进，新课程改革的号角也响彻全国，它作为素质教育的延续，是我国教育改革史上的重要组成部分。面对新课程、新理念、新标准下的物理教学方法，我认为培养学生自主学习的能力是关键，下面关于学生自主学习能力的培养浅谈几点：1目前能力培养上的主要障碍对于普通高中生，物理学习上存在的关键问题是方法问题。这是能力培养的最大障碍。他们一般是上课急于抄笔记，下课急于完成作业，解题时乂急于对得数，凑答案，并不总结分析问题的思路和解题的规律，正确答案得岀了，而错误思路却被掩盖了。这些学生的作业，平常

2、都还准确无误，一旦考试，就“六神无主”。原木会的也因为紧张而出现失误，他们的考试成绩总是不理想，常此以往，恶性循环，总觉得高中物理“难”学，摆脱不了学习被动的境地，这种不良的学习方法和习惯的形成，大多是由于长期依赖老师、套公式、套例题的结果，要彻底解决这个问题，必须首先从教法的改革入手。2鼓励学生“班门弄斧”是克服学法障碍的好办法教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事。只有这样，学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。例如，对选择题，按常规填写出选项符号就行了。似我却没有简单处理；也没有

3、因为某道题有一定的难度，举一个类似的例题，教会学生解这道题了事。而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。要鼓励学生在老师面前当老师，这样从学牛.的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨。班门弄斧”的实质，是把学习的主动权交给学生，在课堂教学中，更应该体现出这一特点来。要让学生成为名副其实的主体，艽成功的秘诀是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳匹配。这种最佳匹配的保证是搞好课堂教学设计。3搞好课堂教学设计是能力培养的前提自主学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思

4、维等多方面的能力。自主学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设计，主要由以下几个环节构成：淤设问质疑。于在问题解决过程中学＞J。盂检测和小结。下面以电磁感应课堂教学设计为例，说明一下设计思想。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。其中操作上有“分”有“合”，吋间上可长可短，运行中有序地交替。总之，对不冋程度的学生有不冋的训练要求，避免“一刀切”。3.1“设问质疑”的设计思想。淤用学过的

5、磁通量椎来冋答吟椎尧吟椎辕吟t，重点突出针对性很强的预备知识吟椎=0。于3人一组进行实验操作和观察。深化吟椎是否为“零”的现象和条件，为E吟椎辕吟t作准备。盂由实验导出产生感应电流的条件。以上内容不需老师讲述，也不需抄笔记，一般学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。基础好的学生把实验结果和小结写在实验报告上。多余的吋间回答有关这部分的练习题。这样的设计，就可避免死记硬背，因每一步都冇科学的逻辑推理，所以每一步都能紧扣教学0标。3.2电磁感应这节课中，由吟椎尧吟椎辕吟t出发，重点解决E（感）的产生，突破“感应电动势”这一难点。“感应电动势”是在解决一系列实际问题的过程

6、之中出现的。在此过程中，学生把低位经验（电动势等同为电压）概括纳入到高位结构中去。由于问题提出的顺序符合学的同化和顺座的逻辑关系，所以使其能够顺利进行。因此，使学生的心理结构得以改变和更新。对知识结构和认知结构进行了优化，能力的孕育和发展在这个过程中不断地得到落实。3.3“检测和小结”的设计思想。通过挂图、模型、实验和练题，针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区，让学生口答、笔答、到黑板上画图等，获得即吋反馈。小结的作出是学生对知识的总结，这就要求学生独立完成。强化和锤炼的具体内容是如何判断感应电流的方向、对一般冋学要求熟练掌握右手定则的具体应用，提高一步要求会使用愣次

7、定律。总之，本节课在教学设计上。绝大部分内容和吋间的支配都交给了学生。教师的主导作用主要体现在教学材料上，教师在教学设计的实施中只是起着监控和调度的作用。当然教师还要做到保证双向反馈的沟通，并能以较强的应变能力准备处理好突发性的问题。这节课的教学设计遵从科学性、可行性、创新性三条基本原则，在培养学生自主学习能力方面，做一些探索和尝试。综上所述，在问题解决的反复实践中，通过正向迁移的同化和顺应的加工过程。使个体经验逐步地概括化，系统化。这一过程就是个体经验的类化过程。在这个过程中，能力得以孕育和发展。自主学习能力的培养也不例外，并且苏培养过