android软件开发实践课设置探讨

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1、Android软件开发实践课设置探讨为了将Android理论教学和实际操作结合起来，对设置Android软件开发实践课进行了探讨。对Android软件开发实践课内容进行了分析和建议。有助于提高学生在Android技术方面的实际动手能力，训练他们的创新观察力以及建立相应的创新性思维。0引言长期以来我国理工科实践课沿袭传统教学模式，客观上引导学生向形式化、记忆型方式学习，如一些专业课实验大多是源于验证性和仿效性实验，购买一些实验箱或者实验板，学生按照事前既定的程序“按部就班”地操作，这严重限制了学生的学习激情和创造性思维。Android系统自推出以来，以明显的优势逐渐扩大市场份额。尽管目前我国理

2、工类高校开设了与Android开发相关的课程，如Java语言、Android开发环境、Eclipse编程、数据库等众多课程，然而相关的实验平台并未跟上，这导致目前我国Android工程师在学校期间动会不多，缺乏实际开发经验。为了能够将Android理论教学和实际操作结合起来，促进与移动终端类理论课程的教学质量，进一步提高学生在移动终端方面的实际动手能力，并提高他们毕业后的就业竞争力，本文从基于Android系统开发自身特点，就理工科院校开设Android系统设计与开发实践进行探讨。1Android软件开发实践课内容浅析与电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、计算机原理等课程的实验或实践课不同

3、，Android软件开发实践课以软件开发为主要目的，不存在实验现象观察等过程，因而不能模仿性的设置为验证型、设计型、综合型等内容。本文建议Android软件开发实践课设置为基础型、提高型和创新型三类。考虑到Android软件开发实践课可设置为16到20个学时，本文建议基础型可设置2-3个，提高型设置2-3个，创新型设置2个，分别安排如下：1.1基础型实践单元设置实践单元一：搭建Android开发环境(2学时)该单元类似初学C语言时的Hello卡、内存等硬件资源信息。1.3创新型实践单元设置关于如何提高大学生的创新能力，众多文献探讨了提高大学生创新能力的方法、策略和手段，并取得一定效果，如激发

4、他们的创新欲望、培养他们的缺乏创新毅力、提高他们的创新观察力以及建立相应的创新性思维。然而，这些文献均是站在宏观的角度，给出的建议均比较抽象，没有把如何提高大学生的创新能力与大学生的具体学习和生活过程中的一些具体场景相结合，因而收效有限。本文从Android软件开发实践课设置的角度出发，结合大学生生活中碰到的一些具体场景和问题，探讨Android软件开发创新型实践单元设置。创新源于生活，需要随时留意身边的细小事物，多观察、分析、思考和尝试。对Android软件开发实践而言，本文不建议设置具体的题目，而是让学生观察日常学习和生活中需要解决的一些问题，应用Android技术创新性的解决这些问题。

5、比如，现在上有防盗软件，这些软件往往属于收费软件，而一些免费的防盗软件如360助手功能有限，必须要插上SIM卡通过流量才能发送被盗信息，同时360助手可以卸载，因而可能失去防盗功能。如何解决这些问题?学生可以利用Android技术开发一种简单实用的防盗软件，让盗窃的人无法卸载，并且被盗能在不插SIM卡的情况下，只要有AC地址以及USIM卡的ISMI等并与被点名学生的姓名和学号绑定。由于每个学生的学号唯一，所以每台Android只能为一个学生提供签到服务，因而能有效避免学生代签的情况。该方法可以在学生下课时间进行签到，不占用正常上课时间。因此，创新型实践单元建议让学生自选题目进行训练。2结语A

6、ndroid是一个年轻的、有待开发的平台，已经成为当前热门的技术之一。为了提高学生在Android技术方面的实际动手能力，提高他们毕业后的就业竞争力，同时训练他们的创新观察力以及建立相应的创新性思维，本文针对Android软件开发实践课设置进行了探讨，分析了Android软件开发实践课设置的前期基础条件，并对Android软件开发实践课内容进行了分析和建议，提出了Android软件开发实践课考核方法。：尹勇刘岚周荣：科教导刊·电子版2016年16期