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1、幼儿习惯养成的几点思考摘要教育家叶圣陶说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的行为习惯”。本文针对幼儿习惯养成的问题,着重从以下四个方面进行思考:1.在环境的营造中养成;2.在活动的开展中养成;3.在赏识激励中养成;4.在家园合作中养成。 关键词幼儿教育习惯养成思考 良好的行为习惯的养成要比知识的获得更重要,进而可以影响人的一生的成功和幸福。所谓“养成教育”就是从行为训练入手,综合各种教育方法,对幼儿学生进行求知和做人的基本行为规范教育,是全面提高“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育方式。那么,在当前的幼儿教育
2、中,如何有效实施养成教育呢? 一、在环境的营造中养成 实践表明,赏心悦目的环境可以使人心旷神怡,营造一种积极向上的学习环境能够陶冶幼儿的学习情操,养成良好的生活规律和习惯。因此,我们可在幼儿的教室中积极创设形式多样的导行氛围,悬挂一些主题鲜明、适合儿童特点的壁画、时代英雄、校徽、校旗、名人名言等激励性、警示性标语,如此环境营造能够充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能,使幼儿在形象生动的画面中受到教育,在潜移默化中养成良好的品德和行为;可在幼儿寝室的墙壁、天花板上画上星星、月亮、睡觉的小动物等,由于这些画面能够提醒幼儿在这里不能大吵大闹,不能影响别人休息,所以当他们一走进寝室就
3、会自然而然表现出静悄悄的,而不大声喧哗。以笔者所在幼儿园为例,每学期都能围绕“讲文明懂礼貌”这一主题来创设园内环境,积极要求幼儿、家长,以及老师共同寻找一些有关这一主题的图片、书籍、报刊、故事等,通过让孩子讲述、共同探讨、相互交流达成对文明礼貌的共识。并能利用这些材料充分布置活动室的墙饰、区角,营造出良好的文明礼貌教育氛围。让这些无时不在的环境熏陶、影响孩子的思想,制约着孩子的行为。 二、在活动的开展中养成 教育家苏霍姆林斯基指出:“用环境、用幼儿学生自己创造的周围情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育,这是教育领域中最微妙的领域之一。”实践表明,幼儿在习惯的养成上很大程度取决
4、于情绪,孩子在快乐的情绪驱动下,常常会主动尝试各种游戏。在有情节、有角色的游戏活动、体锻活动等教学活动中,能让孩子身临其境,在体验游戏、学习乐趣的同时,养成良好的行为习惯。例:在“客人来我家”的游戏活动中,可让幼儿做到客人来了要有礼貌,为客人沏茶,陪小客人玩自己心爱的玩具。通过这些内容让孩子了解同伴的喜好,感受到分享的快乐,提高自我服务和为同伴服务的能力。再如,在体育锻炼活动“小动物过生日”中,笔者设置了娃娃家、小动物的家,以及其它形态各异的障碍,以此满足不同幼儿的动作发展的需求。同时,还要求学生联系运用一些礼貌用语,如“别客气,请吃糖”、“谢谢,不用客气”等等,以此培养幼儿的文明
5、礼仪习惯。活动结束时,还可要求幼儿自己动手收放玩具,以此培养幼儿良好的用物习惯。 三、在赏识激励中养成 一位教育家说:“赞扬是所有声音中最甜美的声音”。实践表明,赞扬与激励是养成教育中不可或缺的精神营养品。良好习惯是一种自觉化行为,需要幼儿学生在认知上的内化,情绪上的支持和意志上的坚持才能形成,因此在平时的教学活动中,我们应运用赏识性手段激发幼儿习惯养成的内在动机,使习惯养成成为幼儿自主性的行为。 (一)语言激励。 对于幼儿身上所存在的不好习惯,教者除进行针对性的批评外,还可运用表扬的方式对其丝毫进步进行肯定。例:我班有幼儿小A一段时间特别散漫,各项活动总退后于别人后面,同
6、时还经常与同伴抢玩具、打架。虽经过多次批改,但仍然没有多少程度的改正。一次午睡时,小A能够认真睡觉,并能按时起床。于是我抓住这一“闪光点”,对正在穿衣服他进行表扬:“小A,今天你午睡得真棒,老师相信你今天穿衣服也会很快的!”没想到,就这简短的一句话,深深地激发了小A。这次小A没有故意在寝室里磨蹭,而是表现出非常快的动作。实践表明,通过积极发现幼儿的点滴进步、及时鼓励,不断用语言强化孩子的某一动作行为,能够带动孩子整体行为的改善。 (二)物质奖励。 对于孩子表扬的方式,除了用有声语言进行肯定外,还可用物质的方式加以奖励。因此,当孩子在行为习惯上有所进步时,我们可用小五角星或其他物
7、品作为鼓励。如,有些孩子午睡不能自己入睡,需要教师陪在旁边等,为此教者可针对那些可以自己入睡的孩子,在他们的枕头边上放上一颗五角星。当孩子得到了奖励时,自然就很快入睡了。 四、在家园合作中养成 在养成教育过程中,保持班级教师、保育员教育要求的一致性,家园之间教育要求的一致性,以及孩子家庭内部要求的一致性,是十分重要的。因为父亲是孩子的第一任老师,家长的言行举止对幼儿的影响不容忽视。以笔者的一次教学实践为例,许多幼儿在园中时往往能做到看见垃圾随手扔进垃圾筒;而一旦回
