中学音乐课堂学生兴趣与音乐素养培养

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1、中学音乐课堂学生兴趣与音乐素养培养【】在中学的音乐课堂当中学生的兴趣与素养培养是一件十分重要的事情，由于《新课程标准》的不断推广与实施，音乐教师作为《标准》有效的执行与建设者，是否可以转变传统的教学思路、教学行为，体会新课程中的基本理念，开展思路，创新教学方法等则成为让中学生对音乐课程保持积极兴趣以及提高他们音乐素养的有效方法。【关键词】中学音乐课堂；兴趣；素养；培养【】G632【】A一、学生的兴趣对中学音乐课堂的重要意义（一）中学生的心理发展1.顺序性和阶段性中学生的心理发展都是由低到高的、由量变

2、再到质变的一个顺序，然后连续不断地发展，充满规律性，比如说他们的思维方式，会由形象思维到抽象思维转变，记忆的方式会从机械性的记忆到有意义的记忆方式等。中学生的心理发展在不同的年龄段体现出了其不同的特征，他们的阶段性表现如少年的逻辑思维方式主要是经验型的，在对事物进行抽象的概括、总结归纳以及论证推导时，依然需要有一个具体的形象去做支撑；但是到了青年中晚期，这种经验型的思维逻辑就会被理论型的思维逻辑所替代。2.稳定性和可变性稳定性所指的就是心理的发展需要具有一定的系统与顺序性，不论在何种情况中，都不能够

3、跨过某一个发展阶段或者随意地变化发展的顺序；可变性则是指在一定的条件当中（例如不同的成长环境、不一样的经历等等），其心理的发展程度与速度将会发生一些变化。3.共同性和差异性共同性指的是在不同的时代、社会背景下，心理发展所体现出的普遍性或者是相似性；但是由于受到各类的主观因素影响，这时心理发展也会有个别差异的存在。（二）中学音乐课堂的特点1.趣味性中学生还处于儿童时期向青少年时期过渡的这样一个阶段，其自身还存留着一些儿童独有的特点，所以在教学的过程中，教师要运用一些生动有趣的教学方法。2.科学性中学时

4、期的学生们正处在一个学习知识、积累知识、塑造道德情感的关键时期，这个时间段中他们所形成的人生观、价值观将会对未来的发展起着至关重要的作用，所以教师在教学中要用科学的教学方法，让学生在音乐课的学习中学习、接受一个正确的世界观。3.创新性创新不只是说教师的教学方法要创新，更是要求教师能够培养学生的创新观念。音乐课是一门艺术课程要与文化类的课程区分开来，它并不会要求学生要考出一个高分。音乐教师在授课时一定不要照本宣科，要灵动地去创新，才能更好地培养中学生的综合素质。二、如何激发中学音乐课堂中学生的兴趣（一

5、）建立良好师生关系，提高学生兴趣学生对音乐的投入程度以及态度，包括在参与活动的过程当中其创造力与想象力的发挥程度，是衡量学生学习音乐课好坏的一个标准。教师不应该随意给学生一个否定的结论，教师需要的是当学生对艺术有所反应时给一个恰到好处的肯定与认可。教师的微笑、点头与掌声，对学生来说都是最高的嘉奖。相反，教师的皱眉、摇头以及叹气，都非常可能伤害到学生对艺术的追求。在音乐的教学当中，学生不是拜人为师做徒弟的弟子，并不需要“严师”出高徒的手段，学生往往需要的是教师对其一直的鼓励与关怀以及欣赏，然后表现出他

6、们的独创性。（二）以学生为主体，活跃课堂氛围在教学中合理地运用各式各样的乐器对学生进行教学，不仅能够体现音乐教师扎实的基本功，还能够激发出学生对音乐学习的激情。很多音乐教师可能会发现，在音乐课上，很多学生都喜欢自由地歌唱，甚至喜欢在课堂上狂野一下。这是正常的，因为中学生正处于一个特殊的成长期，他们不喜欢被束缚，不喜欢教条主义的死板，他们崇尚自由，追求个性，教师如果一再压制往往对学生的健康成长会有很大的不利。在教学中，教师可以根据教学内容的需要向学生展现不同的乐器并演奏，或是将乐器交给学生让他们演奏，

7、甚至可以让学生上台表演，这时，课堂的气氛将会异常活跃，学生的积极性也会更高。课堂充满热闹的氛围，教师也可以在课堂中感受到轻松、愉快，而将学生真正地放到教学的主体位置中，他们的身心也会感到愉悦，这不仅仅培养了学生对音乐的兴趣，还提高并巩固了他们的演奏技术，真正地让音乐教学能够顺利发展下去。三、加强音乐素养教育的途径（一）培养中学生的音乐赏析能力在音乐艺术当中，听是非常重要的一个组成部分，而教师作为一堂音乐课中的引导者，则必须运用科学合理的方法来安排学生对音乐进行欣赏，接着去分析其音乐的内容，并引导学生

8、去认识、理解音乐的美，让学生懂得欣赏音乐并且能够真的体会到音乐中的快乐，以此来提高学生在音乐思维方面的能力以及其音乐的创造性能力。听过之后，教师还要引导学生去学习、模拟演唱音乐当中的基本旋律，训练学生模仿唱歌的能力以及对音乐的记忆能力，运用这种方法让学生体会到音乐旋律的美妙，更加深了学生对音乐作品的理解，更深层次地领悟到音乐中的精髓，从而提高了学生音乐鉴赏方面的能力。（二）重点积累中学生的音乐理论知识积累理论知识不仅能沉淀文化的内涵，更能帮助指导实践、引导学生从深层次