信息技术与思品课的整合与应用

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1、信息技术与思品课的整合与应用一、信息技术与思想品德课整合应用的作用　　运用电影为载体的新颖的教学方法具体形象、直观生动，更有利于唤起学生想象，激起学生感情的共鸣，加深他们对事物的认识和情感上的体验，更能潜移默化地给学生以深远的影响。　　信息技术在教育活动中为学生创设了一个与日常经验紧密联系的情境，引导学生多角度、多层面地观察社会生活，体验自己与群体、个人与社会的关系。这样，学生们在教育教学活动中走进、体验生活，融入、实践社会活动，并且不断探究获取知识，获得人生智慧。　　信息技术与思想品德课的整合，可以为学生创设自主学习的空间，使每个学生都能参与到资料搜索，X上阅读交流，摄影、录像等发

2、散性、拓展性实践活动中，从而培养学生记录、整理、归纳信息的能力以及综合运用所学知识解决问题的能力。　　二、信息技术与思想品德课整合应用的探究尝试　　1.充分利用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习积极性，有利于强化学生学习的内在动力，从而促进学生自主探究，主动学习。但是思想品德课中有些理论性很强的东西，让学生学起来往往很枯燥无味。这时，我就应用现代信息技术手段创设与教材相吻合的情境进行导入或把教材内容制作成动画课件等，使抽象枯燥的理论具体化、形象化，从而激发了学生学习兴趣，提高了学生的求知

3、欲。　　2.恰当运用视频资源，提高教学的实效。（1）法制教育是初中思想品德课中的重要组成部分之一。法制教育仅靠枯燥的理论讲解，往往收效甚微，“如何使‘法制教育’内容更具体、更生动，更加有效？”是每位思想品德课教师都不能回避的问题。为此，我便采取了将中央电视台法制频道节目引入课堂的方法，即根据教材内容选取相吻合的视频资源，如将“法制讲堂”、“今日说法”或“大家看法”等节目进行适当整合后在课堂上播放，让学生在具体的情境中接受了鲜活的法制教育，丰富了法制知识，提高了自我教育能力。（2）学生心理健康教育也是初中思想品德课中的重要组成部分之一。有些心理教育内容枯燥难讲，为了解决这一难题。我便引

4、入中央电视台法制频道的“心理访谈”节目或其它频道的心理健康教育节目，用生动、具体、形象的“视频资源”辅助思想品德课教学，解决了枯燥的理论教学问题，提高了教育教学的效率和效果。　　3.因势利导，变“不利”为“有利”。我们都知道：迷恋上X，会使学生迷失自我，甚至会毁了一生。教师、家长往往一提上X，就会“谈虎色变”，于是便严令禁止学生或孩子上X，但由于初中生正处在青春期，好奇心强，逆反心理强，常常造成“事与愿违”，越是严禁越是不止。而事实上，任何事物都不是绝对的，我们不应把事物绝对化，要学会辩证地看待问题，既要看到上X有害的一面，也要看到上X有利的一面。因此，问题的关键不是上不上“X”，而

5、是如何引导学生健康上X？上什么样的“X”？　　我们可以根据学生喜欢上X的特点，通过布置拓展性作业，激励学生自主探究学习，在探究学习中感悟，在感悟中提升自己。“美国心理学家艾里克森指出：青少年时期的核心任务是建立自我确认，排除自我迷茫。在此期间，学生要思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。初中阶段是一个人身心发展的转向期，做自尊、自信的人成为学生思考的重点和成长的烦恼。”为解决此问题，我便布置学生在X上搜集有关“自尊、自信与人生成败”的实例并进行自主学习感悟，然后在课堂上交流自主学习感受。他们从X上获得了一些课本上没有的东西，丰富了知识。例如“毛遂自荐”

6、、“晏子使楚”、“尼克松失于自信”、“小泽征尔胜于自信”等的故事。在交流课上，学生们发言踊跃，内容详实，情感真挚，不仅感染教育了他人，而且他们在自我教育上也得到了进一步的提升。　　这就是我的一点思考与尝试。现代信息技术与思想品德课教育教学的整合应用，不仅使我提高了认识，丰富了教育教学经验，提高了教育教学水平，而且增长了智慧，完善了自我。