为学生点亮一盏灯

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1、为学生点亮一盏灯一次，回到办公室，一张纸条静静地躺在桌子上，上边写着：“老师，我喜欢学历史，但为什么我将历史书背得烂熟还是考不好？为什么我一看到历史材料题就无所适从？”　　看到落款，我一下明白了，这是一个踏实勤奋的孩子，上课时总是一双饥渴的眼神跟随着我，笔记完整而又工整，常被我列为大家学习的榜样，但几次模考下来，成绩始终班级中游。从信的内容来看，我认为她有很强的自尊心和上进心，只是由于在历史这门学科上的付出与收获存在一定距离，继而产生了有些急躁和沮丧，针对这些，我找出了她的作业本，在上面写道“感谢你的信任，老师很愿意帮你打开心结！其实你学得不

2、赖！记得上学期我们讲罗斯福新政，我问道这次改革给社会主义建设的启示时，是你第一个想到了“创新是一个国家发展的不竭动力”，你的发言激发了其他同学的思路。课后我曾跟你的班主任说，这个孩子很有想法，答题很有思路。作为老师我想给你几点小小的建议：　　首先，你能把基础知识掌握的这么熟练，这很好！但除了打好基础，还要注意把知识系统分类、归纳。找出规律性的东西。比如改革类、科技革命类、主要资本主义国家的发展等。这些规律性的东西，是放之四海皆准的，并对我们今天的生活和建设是有指导意义的。　　第二，不要给自己太多压力，要以平常心对待考试。这有助于你减少紧张情绪

3、，更好地发挥自己的水平。　　第三、对每次考试要进行反思，找出自己薄弱的地方，研究对策。　　对于你的学习，我还有个提议：你能否把你每次的作业或者模考的卷子拿来，让我帮你诊断一下？这样有助于你发现自己的问题。另外，如果课后你能针对我们本节课讲过的内容设置一个问题，可以自己解答，也可以来问问老师，我想，这应该有利于你历史成绩的提高。　　第二天，我翻开这个孩子的作业本，发现这次作业写得特别认真，末尾还写着一行字：“我相信我一定行！！昨天，您说戊戌变法是一次资产阶级改良运动，主张君主立宪，也就是说，他们也是反对君主专制的，那为什么他们也没有改变中国贫穷

4、落后的面貌？”　　我欣喜地写道：“要回答这个问题涉及维新派代表的阶级利益、传统文化的影响、改革阻力、当时中国国情等多方面因素。你对历史知识开始主动研究了，真棒！”　　这以后，这位同学每天都会用这种特殊的方式和我交流，她提问的水平越来越高，也逐渐学会了带着问题看书而不是纯粹地记忆。现在她的历史成绩已经有了很大的提高。　　怎样学习历史这门课？学习它的动机又是什么？什么样的教学方法最有效？这是每个历史教师需要不断研究的问题。在本案例中，我结合了学生的性格特点，运用了心理学中的一些理论来促成学生学习态度的转变：　　一、尊重和爱护学生，一切从学生的实际

5、出发。本案例中，该同学的个性内向，她通过作业本与我交流学习体会，这是一个值得把握的教育契机。因此我在回复中，以一种推心置腹的语气与她对话，尽量挖掘她身上的闪光点，为她提供合适的学习方法，帮助她诊断和反思，给她鼓励和信心，最大限度地发展其学习潜力。　　二、帮助学生树立坚定地自信心。为了让这个孩子认为自己是聪明的、优秀的，提高自信心和对自己的要求标准。我对她撒了一个“真实的谎言”：我并没有在课后高度评价他。这样说是为了通过暗示，使其产生积极的“自我期望”，激发无穷的力量发展自己。通过这种尝试，目的是让她与教师保持经常性的接触，使其时刻牢记自己的责

6、任，及时暴露学习中的问题并得到最快的反馈。　　三、帮助学生发现问题、解决问题。针对这位同学在学习上出现的困惑，我首先指出：完成任何一道历史题目都需要较高的综合能力，任何一个小的成功都会使学生感到成就感，由此进一步激发学习历史的欲望；其次，我引导学生把做题与中考相联系，从功利层面调动学习积极性；第三，从方法上我建议学生在考过后将错题反思，减少答题失误，有了成功体验也能克服学生历史学习中的畏难情绪。这样不仅激发了她的学习斗志，也要求他们改进学习策略，在理解的基础上记忆。只有这样，才能使她突破学习中的“瓶颈”，在历史学习中取得飞跃。　　四、认真对待

7、学生的抱怨。首先，相信学生的抱怨是为了解决问题而不是为了使自己难堪。其次，认真倾听抱怨。笑纳怨言，认真分析抱怨的原因并提出解决问题的具体方案；最后，不回避抱怨同时感谢学生主动反映问题，促进教学的良好意图。　　首先从思想上消除对历史学科的畏维情绪，其次从感情上拉近与学生的距离，再次从方法上提升他的学习策略，只有这样，才能帮助他突破学习中的“瓶颈”，取得进步。通过这个事件我的体会是：简单、粗暴搞不好教育的，只要教师经常换位思考，从学生的学习心理、学习方法、学习习惯出发，细致、耐心地引导，努力挖掘潜力，就可以出现教育的“奇迹”！突破教育中“瓶颈”。