小组合作在数学课堂中的魅力

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1、小组合作在数学课堂中的魅力小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。与时俱进，小组合作学习成为课堂教学中的宠儿，倍受教师们的重视和推崇，纵观目前数学课，几乎所有的课堂上都可以看到小组合作学习的情景，但课堂中有的小组合作学习流于形式，往往是教师一宣布小组讨论几个学生就围在一起叽哩呱啦，满教室嗡嗡声，几分钟后，老师一说停，学生立即安静下来，接着，优等生占有发言权，而中等生就很少发言意见。有时小组合作学习讨论的问题，缺乏挑战性，如此等等，长期下去，势必影响学生的独立思考，达不到合作学习的目的。在具体的教学实践中

2、，怎样提高小组合作学习的实效呢？　一、关注小组活动，鼓励全员参加小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习、探索的过程，使学生学有所得，品尝到成功的喜悦。因此，小组合作学习活动要关注全员参与。在开展合作学习时，由于组内成员知识基础、学习能力、心理素质等方面有差异，往往会形成强者你一句我一句，抢着说，弱者大多成为旁观者，更有甚者适逢时机做小动作。为此，教师对学习小组要合理搭配（一般为四至六名学生）明确分工，各尽其能，同时教师也要深入小组，调动学困生的参与欲望，培养他们大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达

3、出来，可以把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础知识差、思维能力弱、不善于言谈的学生也有参与探讨表现自我获得成功的机会，当一个人回答不完整或遇到困难时，老师可适时点拨，或允许组内成员、其他学生给予补充。总之，小组成员的全员参与是提高合作实效的有效方法。二、关注小组合作，提高学习效率结合教材确定合作学习的内容时，既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体同学的主动思考，使绝大部分学生都有思考的空间和余地，这样，才能促进全体学生合作探究的积极性。从而，提高学生

4、的学习效率。1、把小组学习设在重点处把握小组学习的契机和时间是提高学生数学学习效率的基础。教学中的重点，是学生必须掌握的主要内容。因此，在教学内容的重点处设置小组讨论学习，让学生之间进行充分的交流是必要的。在课堂中，教师要满足学生好动、好奇、好合群，的心理需求，学生就会产生浓厚的学习兴趣，求知的欲望也会油然可生。比如：我在教学能被3整除的数的特征时，首先让学生随便写出两个能被3整除的三位数（174、135），然后，老师根据这两个数说出一连串的数（147、417、471、714、741）并肯定都能被3整除，

5、最后由学生验证，学生验证后都感到惊讶、好奇，这些数为什么都能被3整除，是不是它们之间存在共同的规律？学生的情绪一下子被调动起来。此时，我组织学生进行小组学习，看哪一个小组先探讨出这个规律？学生在深入进行交流、辩论的过程中，既锻炼了语言表达能力，又把本课的重点深深地印在自己的脑海当中。2、把小组学习设在难点处在教学过程中，要使学生把自己要学的东西发现创造出来，单靠学生自己的智慧有时是远远不够的，只有集体的智慧才可能创造出奇迹。特别是在突破教学内容的难点时，最能体现这一点。比如，我在教学三角形的面积时，就是把

6、本课的教学难点三角形面积计算公式放到小组讨论中进行的。我首先利用课件，出示同底等高的三角形和平行四边形，然后进行启发和鼓励学生找出这两个图形面积之间的区别和联系，看哪个小组最聪明，在我的一番鼓励下，学生以极大的兴趣投入到讨论学习当中去，过一段时间后，我组织学生进行交流、讨论，得出同样的三角形拼成一个平行四边形。从而得出三角形的面积公式，很容易突破了本节课的难点，加深了学生对三角形面积的理解和运用。3、把小组学习设在疑点处古人云：小疑则小进，大疑则大进。小组学习是把培养学生的探索能力、创新能力放在首位，小组

7、学习的内容肩负着激发创造性，深掘智力、潜力的功能。因此，在教学中，教师对所教内容考虑其广度、深度、难度，尽量把疑问设在学生思维的最近发展区，并鼓励学生自己解决问题。比如：教学面积和面积单位时，我设计了小组内的合作学习：先让学生用1平方厘米的正方形量一块橡皮任意一个表面积（组内相同），学生很快就说出结果，接着量自己文具盒任意一个表面的面积（组内相同），通过小组操作，也能顺利完成。再要求量课桌面的面积时，小组的学习活跃起来：有的小组站立起来开始在桌面上一个一个地摆；而有的小组成员却不动，他们说桌面的面积太大，

8、用1平方厘米去量，单位太小，量起来费劲。讨论到这儿，合作学习的高潮也就达到了，老师再适时地引出用1平方分米的面积单位的学习也就水到渠成了。这样的作用效果是合作学习中最佳的，学生由操作猜疑验证中，求知欲望被激发出来，体验到成功喜悦，同时也锻炼培养了思维操作能力，数学教学论文合作学习取得了明显成效。三、关注合作实效，激发学生兴趣合作学习是一种合作学习活动方式，其目的是调动学生学得精、学得好、学得妙、学得活、学得快乐。因此在合作学习