新理念下初中数学学习评价

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1、新理念下初中数学学习评价石磊新疆石河子市第十六中学832000初中生作为初中数学学习的主体，在初中数学教育评价中处于关键地位。初中数学学习评价作为初中数学教育评价理论的核心，在课程改革不断深化的今天，逐渐成为实施新课程的焦点，也成为初中教育评价领域的主攻问题之一。一、数学学习评价的目的数学学习评价是指有计划、有目的地收集有关学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感态度与价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程或数学计划做出结论的过程。对学生的数学学习评价首先是一个有计划、有目的的过程。对学生而言，评价表现为以下几个方面：反映学生数

2、学学习的成就和进步,激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改革教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足；使学牛.形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我、树立信心。对教师而言，评价表现为：及时反馈学生的学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，随时调整和改进教学进度和教学方法，使教学更适合学生的学习、更有利于学生的发展。二、初中数学学习过程的评价数学学习过程评价是指通过对学生数学学习历程行为

3、因素成效的测评分析，评估学习活动木身的效果，用以反馈、调节学习活动过程，达到促进学生的数学学习和发展而进行的评价。新一轮课程改革的基木山发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我、建立自信心。数学学习过程评价的内容很多，比如学生参与数学活动程度的评价，合作交流的意识和能力的评价，数学思考与发展水平的评价，发现问题、提出问题和解决问题过程的评价等。例如在复习《一元一次方程的解法》吋，有位教师

4、出了以下练习题：请用适当的方法解下列一元一次方程。①x2-3x=0;②x2-6x+9=0;③x2-3x+l=0;④x2-4x+2=0；⑤2x2-3x-2=0;⑥(x-3)2=x2=9。等学生解题完毕后，教师问：通过以上解一元一次方程吋发现了什么？你对各种解法有何看法？学生1:1题、2题、6题我用因式分解法；3题、5题我用公式法；4题我用配方法。教师：你能针对每道题的特点选择合适的方法，看来你的观察能力很强。学生2:我都用公式法。教师：你善于使用求根公式，对求根公式情有独钟啊！学生3:我觉得1题、2题用公式法太麻烦了。教师：杀鸡焉用宰牛刀呢！学生4:5题我用十

5、字相乘法。教师故作闲惑，并示意学生上来讲解。学生把过程展示给同学们看，大家赞叹不己，被此方法深深地吸引住了。师：你能从课外学到新的方法，学习的主动性很强。再比如一位教师在上一节复习课吋，提出了这样一个问题：如何作•一条直线，将平行四边形ABCD的面积分成相同的两部分？学生1:连接对角线。教师：为什么？学生1:两个三角形全等，所以面积相等。学生2:取AD、BC的中点E、F,连接EF，则四边形ABEF和四边形EFCD是全等四边形，所以面积相等。学生3:在AD、BC上分别取点E、F,使AE=CF,连接EF,梯形ABFE和梯形EFCD等底等高，所以面积相等。教师：冋

6、学们通过自己的努力找到了许多方法，但这些等分面积的直线有什么规律呢？学生4:这些直线都经过平行四边形对角线的交点。教师：你的发现很好，找到了规律，看到了问题的本质。以上两例都是在课堂教学中成功运用激励性评价的典型场景。课标提出：对学生学4的评价是为了全面了解学生的数学学4情况，激励他们学习，改进教师的教学。因而，对学生的积极性评价要多于消极性评价，发展性评价要多于静态性评价，过程性评价要多于总结性评价，从而使学生学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，使评价真正成为学生发展的动力。三、评价主体和方式要多样化要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人

7、员的评价结合起来。评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等形式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等形式。四、评价结果要采用定性与定量相结合的方式在呈现评价结果吋，应重视定性评价的作用，采用定性与定量相结合的方法。定量评价可采用百分制或等级制的方式，定性评价可采用评语的形式。总之，评价是与数学过程并存的、Ml等重要的过程。评价提供的是强冇力的信息、敏锐的洞察力和正确的指导，苏主要0的是为了全面了解学生的数学学习过程，反映学生数学学习的成就和进步，诊断学生在学习中存在的闲难，帮助学生认识自己的解题策略、思

8、维或：＞』惯上的长处和不足，及吋调整和改善教学过程，