不试教，是对学生最大的尊重［论文］

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1、不试教，是对学生最大的尊重不试教，是对学生最大的尊重王长丽从事中小学教师培训工作以来，我经常到学校调研，深入一线课堂听课评课。或许是预先与学校作过沟通，或许是学校与教师总想把最好的课堂展示出来，有些课堂，从头到尾，学生的回答基本完全正确；教师设置的环节，如行云流水般没有一处受到阻碍。然而太顺的课堂，是否会让我们发出一些疑问呢？为什么学生会众口一词，他们的个性思维哪里去了？为什么课堂随机的生成与教师的预设那么契合？这样的课堂，正常吗？我经常参加一些中小学教学大赛的观摩活动，参赛教师的课精彩纷呈，引得听课老师纷纷叫好！而课

2、下与参赛教师交流，好多老师都会发出“讲一回公开课快脱一层皮”的感慨。一堂最后呈现的课经过了千锤百炼，反复打磨，这样的课，好不好？当然好！可是，试问一下，最后生成的课是给准看的？恐怕大多数人会说，是给评委看的，是给听课老师看的。再问一下，最后的课是上给谁的？谁才是课堂真正的主人？答案不言而喻，当然是学生。那么，在反复试教的过程中，学生成了什么？是教师授课的试验品吗？课堂成了什么？是教师授课的试验田吗？学生在哪里？所以，我们要追求一遍就上好的课，这才是对学生最大的尊重。课堂的预设与生成永远不会对等，这里面存在一个空间，填充

3、这个空间的是什么？是学生的个性思维、探究精神，是学生的学科素养与品质。裸课，呈现给我们的是真实的课堂。真实的课堂是一种经历与体验，教师与学生共同经历探究知识的过程。学生在这个过程中，获得知识，提高能力，提升素养。这个过程好比登山，既有山重水复的困顿，也有柳暗花明的喜悦，还有一览众山小的自信与豪情。对学生来说最重要的是好奇心、探索欲望的激发，这会成为他们最宝贵的财富。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，遗憾还原了课堂的真实。真实的课堂培养的是真实的孩子，拥有真实的品质。当课堂被过度包装，同时被包装的还有孩子的心灵。从对孩子最起

4、码的尊重出发，我们还有什么理由刻意追求包装的完美呢？反复试教无疑也能够提升教师的专业技能。可是，没有试教的“裸课”，更能体现教师的教学功底，一句话“功夫在平时”。备一节课，备的是底蕴，是平时对教学的探索、实践与反思，有时甚至是要花一辈子的工夫来备的。一个教师，如果没有自己独到的教育思想、教学个性与教学方法，即使他在三尺讲台上站一辈子，也不会在学生心中烙下多深的印迹。对他的课堂，学生心中没有期待，又何来学习的兴趣与幸福感？教师要提升自己的学科素养，在平时教学中不断追求更高的层次。反复试教，扼杀的是学生学习的兴趣。诚然，公

5、开课前不试教，对授课教师来说具有很大“风险”，课堂上太多的不可预知性，让教师很怕在同行与专家面前丢脸。而有这种担心的教师可能仍然是缺少底气的教师。修炼好自己，让自己底气十足地走进课堂，尊重学生的体验，与学生一起享受课堂，恐怕是我们首先应该去做的事情。道行深了，我们又何愁不会像特级教师张祖庆老师那样底气十足地说，今后任何公开课在第一次上课前绝不试教！希望教育界同行，对有勇气“裸课”的教师多一份尊重、赞赏与包容，也希望更多的教师为“裸课”点赞，还课堂原生态，还课堂以真实，还学生一生受益的优秀品质！（河南滑县教师进修学校）