走，我们找春风去［论文］

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1、走，我们找春风去走，我们找春风去衡清婷五年级下册的第一篇习作就难住了老师们，要求是这样的：请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化写下来，题目自拟。难写，太难写了！年级组集体备课时，大家纷纷说。是啊，小学生观察力不强是事实，而这篇习作不仅要观察，还需要对某一种自然现象进行长时间的持续观察，实际操作起来非常难。但总不能知难而退吧？看着同事默认学生“参考”优秀作文的无奈之举，我决定缓一缓写作，先带着学生“真”观察：用1—2周的时间认真观察一种自然现象，绝不草草了事。第一步：全班讨论，最想观察哪种自然现

2、象。考虑到师生共处的时间段，学生选择了春风春雨。虽说春雨需要等待时机，春风也抽象了些，但比起其他的还是强多了！第二步：观察春风。怎么观察？其实我也很茫然，到底怎么去寻找这看不见摸不着的风？独自在操场一边走一边想，来来回回几圈下来，耳边轻轻的风声，眼前飘动的树叶，让我心头一动。有啦！次日下午第一节课，我们出发了。当孩子们兴奋不已地跟着我走出教室时，他们一脸疑惑：春风在哪儿啊？春风在哪儿啊？我微微一笑，让他们站在操场中央，轻轻说：“扬起你的头，闭上你亮晶晶的小眼睛，不要说话，不要走神。啊．春风姑娘就要来看你啦！”我自己也慢慢闭上眼睛，屏住呼

3、吸。周围静极了，只有温柔的春风在吻着我们的脸颊。几分钟后，我睁开眼睛，看着一张张半陶醉的小脸，轻轻问：“春风来了吗？”“来了，来了！风儿摸我的脸了！”“风儿的手好凉快啊！”我指着操场边高大的樟树：“睁开你们的小眼睛吧！”孩子们仿佛从遥远的仙境中收回神来，63道目光齐刷刷地顺着我的手指望向树梢。一开始，树叶轻轻飘动，而树枝不动声色。眨眼间，细细的树枝也开始摇个不停，树叶飒飒响。我连忙邀来杨静怡，让她伸出手：“老师，我摸到了！风儿穿过我的指尖，我手心中的汗都吹干了！”孙欣悦也来了：“风儿真调皮，它都钻进我的指缝里了！”孩子们欢呼雀跃，个个伸

4、出手臂：“风儿跑进我的袖子里啦！”哈哈哈，他们像小鸟一样散开，奔跑着向前，又奔跑着围拢到我身边：“风儿吹动我的发丝，我耳边都听见呼呼的声音了！”回到班里，我趁热打铁，让孩子们把感受到的、听到的、想到的赶紧记下来。第二天下午，怀着火热的激情，我把全班分成三个小组，在英语、数学两位老师的帮助下，分别到公园、果园、麦田里去与春风约会。第三天早上，我们班开始交流约会春风的体会。邵琳婧抢先一步：“我去了田野。田野里的麦苗绿油油的，风儿吹过，飘来淡淡的清香。”圣雨欣接茬：“张老师的丝巾都被春风吹落了！”“昨天我们去的时候梨花还打着朵儿，没想到今早路

5、过那里，全都开了，雪白雪白的。真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊！”“到了晚上，春风可厉害了。我坐在问老师的车上，帽子都被春风吹走了。下车去捡，结果一阵旋风刮来，风沙迷得我眼睛都睁不开。”孩子们七嘴八舌，争先恐后。就在连续观察春风的第八天，春雨来了！真是天赐良机！我们师生贪婪地端详着她在风中细细柔柔的身姿，聆听着那滴答滴答音乐般美妙的声音，忽然觉得过去真是疏忽怠慢了她。那一天，从早到晚，从丝丝飘落到一声春雷后的轰轰烈烈，我们尽情欣赏。孩子们有的伸手摸雨，雨丝羞涩地飘走了；有的伸过头去，戴上了亮晶晶的“雨之皇冠”；有的调皮地张开嘴巴，想

6、接一口雨水尝尝味道。当看到一阵春风吹过，雨雾在眼前飘忽摇曳的时候，孩子们情不自禁地赞叹道：“老师，春风和春雨跳起拉丁舞啦！”…．第三步：整理思路，拟稿写作。此时，孩子们的心里已有满满的话语要倾吐。在校园、麦田、果园的徜徉中，在看、摸、闻、听、尝的体验中，春风春雨对于他们已不再是看不见摸不着、没有踪迹的自然现象，而是变成了会走会笑会生气的小精灵，孩子们的心也在与之相处的过程中丰盈了起来。第四步：迁移方法，扩大观察。孩子们有的爱春风，有的爱春雨，有的爱蒙蒙咙咙的雾。因为有了丰富的观察体验，雾起雾散、月圆月缺的话题不再是高山深涧难以攀越。汪树

7、琦洋洋洒洒地写了一篇《心雨》，将春夏秋冬的雨化作了最美的心情；带有诗人气质的丁杨在一行行文字中流露出了对晚霞深情的赞美；有着淡淡忧伤的孙徐斌蘸着情感的笔墨揭开了雾的面纱……或许，正是这样的一个习作“难题”，让我和孩子们有机会走进自然，收获不一样的春天……（江苏省宝应县叶挺桥小学）