教师在物理实验中的主导地位

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1、教师在物理实验中的主导地位甘肃省清水县第五中学安兆军物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论是人类对自然界最基木、最普遍规律的认识和概括。初中物理课程标准要求“初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基木技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法。”而初中学生心理特点决定了科学实验在这一阶段中所处的重要地位。初中学生正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观

2、形象支持。学生通过自己亲自实验，就能通过眼、手获得他们所需要的经验。鉴于此，初中的物理课程应在小学开展的一些基于现象的探宄活动基础上，开展教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。可见，物理实验课程是符合学生身心发展规律的。物理实验教学的成功与否，直接关系到学生能力的培养和物理教学的质量。如何充分发挥教师的主导地位，让物理实验课堂充满牛.机和活力，成为学牛.能力发展的推进器？这就是需要我们思考的问题。一、做导游，引导明确目的，弄清原理和方法导游的任务是为游客提供服务，向导服务、讲解服务、处理团队中的突发事件等，我们这里导游的

3、任务是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验基木原理和基木方法。指导学牛.明确实验目的，就是让教师做好学牛.实验的第一步。所谓明确实验目的，即要使学生清楚木实验要解决什么问题以及要达到什么目的。如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策。也只有明确了实验B的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探宄打下坚实的基础。实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验吋就没有了可遵循的原则。在此过程中，教师作为引导着学生徜徉于知识海洋的导游，既要告诉学生知识的要点，又要让学生有自我发现的乐趣。二、做工

4、程师，精心设计实验，细心选取器材实验的设计和选材，是关系到本节实验课效率高低的关键因素之一，怎样在一节实验课上尽可能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。这就需要物理教师作一个非凡的工程师，精心设计学生的实验过程，并根据实验细心选择适合学生需要的器材。实验设计包含的要素较多，如:①注重实验方法•，②尽量减小实验误差；③设计的步骤科学可行；④符合初中阶段学生的认知规律等。器材的选择往往被部分教师所忽视，其实，它是实验设计过程中的重要一个环节，冇吋其至能左右实验的成败。三、做主持，启发学生思维碰撞，引起百花齐放在学生做实验时，应创造一个相对开放的环境，对其探究内容不能束缚得过于具体

5、，否则会扼杀了学生的创造性。而开放实验的结果必然会带来百花齐放的局面，此吋的物理教师应是一个激情澎湃的主持人，为这一伟大的思维碰撞时刻到来推波助澜。以笔者去年上的一节公开课“光的折射”为例。我给每位学生准备了一杯热水（热水的水雾可用于显示光在空气中的光路）、一只激光手电简、一张硬白塑料片、一只空塑料杯、一只长吸管等，让学生在学习了光的直线传播及光的反射内容的基础上，自主探究光的折射定律，得到的结论比平时单纯由教师演示得出的结论要好得多。实验讨论时，我作为主持人，让学生广开言路，经统计，本节课，学生探宄后共提出了这样一些有意义的探宄结论：①光从空气中斜射入水中，改变传播方向，且偏向法线；②增

6、大入射角，折射角也随着增大；③光从空气中垂直射向水中时，不改变光的俾播方向；④光从水中斜射入空气中吋，光的传•播方向改变，且偏离法线；⑤在④的结论中，当入射角增大到一定时候，没有光线进入空气;⑥光线在水中也是沿直线传播的;⑦斜插入水中的吸管看上去向上弯折了等。在这百花齐放的时刻，听课者情不自禁为这些可爱的学生的探究精神所感动。四、做导师，纵论实验得失，升华实验成果实验及吋总结是至关重要的，此吋就是教师作为学生学上的导师发挥作用的时候。实验中虽有百花齐放之乐，却也需“去伪存真，去粗取精”。导师此吋的作用可谓“画龙点晴”，不失时机的点评实验的得与失，可加深学生对实验结论的理解和掌握。必要时，你

7、这位导师还应采用更为直观的方法来帮助学生寻找实验数据间的联系。如图像法就是一个不错的例子。用图像法来描述物理过程具有形象直观的特点，通过图像的比较，学生能够较容易的理解物理过程发现物理规律，这种直观印象奋吋能透过事物的本质，诱使人们做更深入的探讨，利用图像法思路清晰，可以使得物理问题简化明了，能起到一般计算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到进一步拓展，而且图像法能将物理学科和其他学科有机结合起来，启迪学生的创新意识，