王建省科学课程基本理念的解读

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1、课程的基本理念的解读全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。（一）面向全体学生科学课程（7〜9年级）是国家九年义务教育课程的一个组成部分，《全日制义务教育科学（7〜9年级）课程标准（实验稿）》（以卜简称《标准》）是学生在接受了九年义务教育之后所应当达到的科学素养的基本目标。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学的机会，这是由义务教育的性质所决定的。面向全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。1

2、、而向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背景不同、起点也不相同。2、面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格、兴趣、思维方式学生的需要。3、因材施教就是依照这一原则，根据学生实际情况进行教学。依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等手段，使不同类型的

3、学生都学有所得、各得其所。使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。4、而叫全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。评价是教学过程屮不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教师进行评价的目的，是为了让学生更好地了解到他们在现阶段多大程度上达到了《标准》所确定的要求，从而更好地改善自己的学习方法和状况，而不是通过评价将学生分成等级，按某一次或几次考试的成绩将学生排序，会伤害大多数学生学习的积极性。教师在评价的过程中应该注意：评价时不能对学生带有任何偏见，不能受先人之见的影响；评价工作应该在不同的惜景下

4、进行，必须让具有不同兴趣和精力的学生参与；评价的方式和A容应该多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。（二）立足学生发展科学课程（7〜9年级）是学生学习科学的入门课程，应全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奐定基础。备课是教师实施教学的具体方案，是教师课前的必要准备和重要依裾。备课思路的更新更是优化课堂教学的突破口。为此，我有三大建议。第一，改变传统备课的撰写方式，经过精心设计，我们推出了与素质教育相适应的教案。其中除了一般项0外，还增设了培养学生身心素质目标，提高上、中、下等学生的计划，学情分析

5、和改进措施。第二，把备课的个人行为变为既有分工又有合作的集体行为。要求每位教师只备一册书的典型篇章,力求出特色,出精品。同时按单元分工，年组可以互相交流，互相借鉴，集思广益，取长补短，使用时再结合个人风格和班级实际，适当修改。这种备课方式，既减轻了教师的备课负担，又发挥了整体优势，达到了脑力资源共亨。另外还可以把批书和写典型教案结合起来，给教师留有广阔的钻研教材和自我创造的空间。第三，教案重点放在学案上。教师重点思考学生如何学？怎么引导学？怎么引导学其中有一个很重要的就是教师要知道学生学习当中到底需要什么，知道这一点才能知道怎

6、么引导。具体做法是：教案屮必须“开天窗”，“留空白”。在空白处教师必须激发学生的问题意识，看学生有哪些有价值的问题，以及教师是怎么处理的，然后进行课后追记，并及吋把这诀空白补上。（三）体现科学本质科学课程要引导学生初步认识科学本质，逐步领悟向然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然规律的认识，必须接受实践的检验，并且通过科学探究而不断发展。还应当使学生认识科学、技术与社会有着密切的联系，科学是一项人人都应当关注的社会事业。所有这些对培养学生的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作川。对科学的本质界定，有不少不同的

7、理解，不过一致认同的有这样三点：一、科学是一种实证的系统。既然科学是实证的，它就可以通过证实的、证伪的方法来得出结果，而且可以重多次，是可检验的。第二、科学的结论是符合逻辑的，我们可以通过推理的方法得出结论。第三，科学的结论是有局限性的，随着吋间的发展，其结论也是可改变的。科学作为一种文化现象，其特质着重反映在科学家的身上，比如说求实的精神;理性的精祌，对客观世界的尊重；以及在此基础上形成的民主意识；探索的精祌等等。我们科学课在以下三个方而体现了这些特点：一个是培养孩子的实证意识；这种实证意识可以用多种方式培养；第二个是他们的

8、思考符合逻辑；第三是培养学生的质疑精祌。实证意识：即科学是讲求证据的，科学的结论可以经得起证实，也经得起证伪。实证意识既是思想文化的一种形式，也是科学方法论的重要内容。逻辑思维：即科学都是符合逻辑的，科学的结论及经得起实证的检验，也经得起逻辑的检验。质疑精祌：即科学是没有尽头