英语单词要在语境中学习

《英语单词要在语境中学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语单词要在语境中学习毕业班最后一次模拟考试卷子改完了，我看着孩子们的英语书面表达，心里苦涩涩的。到现在了，还有几个学生不能写出一句完整的英语句子，完全是单词的罗列，为什么会是这样？单词的拼写很正确，可是怎么就不能写出地道的英语句子呢？　　学校组织听课评课，几次看着孩子们在大声的背诵单词，而课文根本还没学，我问学生，他们说，他们的老师一向这样，先把整个单元的单词学会，才开始学课文，否则，学生听课听不懂。我听后无语。这还不是个案。在许多老师的心目中，只有先学会单词，才能学习其他的内容。这就是我们现在学习英语的现状。孩子们不愿意学习英语，记不住那么多枯燥的单词，在他们的心里，记不住单词就别

2、想学其他的，学习英语就是记忆单词。这可能是老师灌输的思想吧！很多的老师还抱怨孩子们不够刻苦，不记单词。可是我的那个学生有着非凡的毅力，记住了单词，一个句子都不对，不是更让人难心吗？　　单词到底该怎样学习？怎样把词连成句子？完成一次语言的学习？这个困惑一直萦绕在我的心里，难以释怀。　　当我读完《我在美国教英语》这本书的时候，怦然心动。里边有这样一个情节：　　范老师安排了一个秀气的女孩玛丽亚（Maria）和她同桌。玛丽亚黑头发黑眼睛，是个ABC（AmericanbornChinses），即美国出生的华人。范老师发给每组一张比较对比表格后说："Eachpairisgoingtogetonec

3、opyoftheVennDiagram,andeknoariahaveonlyonecopy,youtwoshareit.”琳仍不明白。在她的印象里，copy是“复印”之意，不知道它还有什么别的意思。看她困惑的样子，范老师差点儿就用汉语跟她说话了。但那样做了，对琳的英语学习进步不利，所以范老师坚持用英语跟她对话，并用手比画，指指玛丽亚，又指指琳，再指一下那张表格。这下，琳才明白原来copy是“一份”之意，而不是“复印”。琳在国内学的是英国英语，一张叫”sheet”。她要和玛丽亚一起用这张表格。　　通过这堂课，小学生琳把“一份”(copy)在美国英语里是如何说的牢牢记住了。　　　　读了这

4、段文字，我又一次思考一个问题：孩子们的英语学习不好，真的和英语教师关系不大，而只是他们努力不努力吗？　　我们都知道语言是人们的思想交流的手段，同时更是人们脑子思维赖以进行下去的“桥梁”，语言其实是人们生活的一部分。我们如果在课堂上用汉语教英语，那是无论如何无法培养出学生英语语感来的。这就难怪学生学了几年英语了，写出来的句子让你看了啼笑皆非――把英语单词用汉语“语感”（语法）编织起来，让你看了莫名其妙。　　那么这个英语环境，看来主要是靠英语老师来创造了。我也听过不少英语老师说，“我说英语学生听不懂”。其实，不是学生听不懂，而是老师不会说。为什么这样说呢？因为我们的老师只能死死的用某一个他

5、（她）会的单词，来生硬他表达他的一个意思，如果这个单词学生听不懂，老师就很难换一个更简单的单词，或者是用一个词组来代替这个单词，我们的老师甚至连用手势等比画的功夫都很欠缺。老师不能站在一个高台上看学生。　　这就是问题的症结，我们老师们的水平方法。如果我们做教师的有较高的英语语言水准，而且有娴熟的教学技巧，我们的学生就不会出现那样的学习现状。单词只有在句子中才能发挥交流的作用，否则没一点用处。那么我们的英语老师们在课堂上怎样教授单词就需要仔细推敲了，而不能仅仅领着读一读，就让学生死记硬背。这种死记硬背的学习方法会阻碍学生思维的发展，培养出思维懒惰的孩子。　　所以，我们老师们还需要好好提高

6、自己。坚持每天看足够量的英语文章，坚持每天听一点儿英语录音。尽量在自己的课堂上讲英语，并竭力做到让学生听明白，从而给学生创造一个英语学习的局部英语环境。我们只有这样，才能把自己变成一条潺潺流动的小溪，源源不断地攻击者茁壮成长的孩子们。