体验人类思想精髓的永恒魅力

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1、体验人类思想精髓的永恒魅力名著是人类几千年文学史中的灿烂瑰宝,让学生以最短的时间、最快的速度、最轻松的姿态踏入文学名著的殿堂,感受名著的力量,体验人类思想精髓的永恒魅力,是每一位语文工的责任。在初中语文教材中,都安排有名著导读内容,但在实际教学中,往往不尽人意。这里是我的几点体会,愿与大家共同探讨。　　一、激发学生的阅读兴趣,增加学生的读书动力　　“兴趣是最好的老师”,要让学生懂得,名著经过了时代的考验,其思想价值和艺术价值都是很高的,读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操。上课时我根据所讲内容

2、,引经据典,深入浅出,拓展延伸,使名著在学生面前“犹抱琵琶半遮面”,激发学生强烈的求知欲望,吊足其胃口,课后很多学生便会迫切地主动去寻找书籍进行阅读。如在讲《我的叔叔于勒》一课时,我补充了“世界四大小说家”,并讲了一些其代表作:契诃夫的《变色龙》,欧·亨利的《麦琪的礼物》,马克·吐温的《竞选州长》……生动的故事配以夸张的讲和演,让学生忍俊不禁,听得津津有味,然后适时加以引导,让其课后寻求其他更精彩的名篇,这样学生便变被动为主动,自觉自愿去读了。　　二、简介长篇名著的内容及价值,使学生有整体轮廓与

3、价值定位　　长篇名著,顾名思义,是篇幅很长的作品,阅读这样的作品,对学生来说,有一定的难度。初中学生的学习任务还是很重的,并没有充裕的时间去阅读此类长篇名著。尤其在媒体高度发达的今天,电视节目、电脑游戏等对学生的诱惑,在一定程度上侵占了学生的大量时间。所以要让学生一字一句地去阅读,不容易操作。在这种情况下,我大多利用课堂学习名著导读时,进行横向拓展,对名著进行介绍,包括身世、故事梗概、名家点评、历史价值等,使学生对名著产生一定的印象。这需要我们语文教师在课前进行大量的资料收集工作,力求在课堂上有

4、限的时间里提高最大的效率。　　三、指导学生精读精彩之处,使学生掌握基本的阅读方法　　名著长篇居多,学生不可能长时间去读课外书籍,大都是利用课余有限的时间读,没有好的阅读方法,学生会没有耐心读下去的,会有疲惫感。不怕大家笑话,初中时我读《茶花女》,或许是难懂,或许是方法不对,半途而废了,至今也没有完整地读完。所以我觉得教师应该告诉学生掌握一些基本的读书方法:(1)先读前言、后记和目录,对书的背景、、写作目的和大致内容有个初步的了解,犹如掌握了打开名著大门的钥匙。(2)略读与精读相结合。读长篇,可运

5、用泛读与精读结合的读书方法,指导学生有目的地去进行阅读探究。最能反映名著特色的主要章节、经典段落,书中涉及的主要人物及相关故事情节,典型的环境、心理、对话描写等,要进行精读,必要的时候,教师可以把它作为讲读课文带领学生共同分析研究,取其精髓。在对长篇名著的基本内容理解了的基础上,再通过具体章节段落的分析,展现其主要特色,由一斑见全身,效果还是很明显的。(3)写读书笔记。可以摘抄名言、精彩片段,写,作批注,列提纲,写心得等,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。　　四、开展丰富多彩的读书活动,提高学生

6、自觉阅读的积极性　　光读,不记不说不练,犹如大浪淘沙,很快流逝,因此我尝试着举行一些读书活动,以此来推动学生读书的热情,增强记忆,熏陶情感,提升素养。在特定阶段完成的名著阅读,一般有具体的活动安排,如“我最喜欢的名著人物”演讲比赛、“名著知识知多少”的抢答比赛、“名著对我的影响”的作文竞赛等活动,甚至仿照名著自己给自己写书,都极大地提高了学生阅读的热情。　　五、教师以身作则阅读名著,培养学生读书习惯　　教师的好恶,往往会对学生产生潜移默化的影响。我经常有意无意地告诉学生我曾经读过哪些名著、主要内

7、容是什么、最近在读什么书、看到了什么地方,询问有没有学生在读,让我们一起讨论等。在课堂上,学到相关的名著时,我会把自己收藏和能收集到的书籍展示给学生,让学生们欣赏,鼓励学生在课余时间收集好书、多读好书。