转换后进生需要“对症下药”

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1、转换后进生需要“对症下药”　摘要：后进生是在学习中暂时出现问题的一部分学生，是和“差生”有区别的一类学生，他们不是低差生，他们经过自己的努力是可以转变的，文章就后进生的分类和转化作了论述。　　关键词：后进生；暂时型困难；留守学生　　　　在教学过程中，有的教师把考试成绩好的学生统统称为优秀生，把成绩不好的统统视为差生，这有不妥之处。学生之“好”与“差”，是就某一点而言的，不能以偏概全。所谓“差生”，实际上是在某一方面存在一定问题的学生，从某一侧面去剖析问题学生，可把当今中学生在综合素质上的主要差距分为以下四类：（1）暂时困难

2、型；（2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。如何转化这些问题学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。　　一、对暂时性困难的后进生　　这类后进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师批评过多则干脆不做，以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应该特殊照顾这些学生，对

3、待他们要格外“偏心”，实施“八优先”激励方针：（1）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不断为他们弥补学习上的缺陷；（2）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖，激发他们的竞争意识；（3）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（4）批改作业优先，首先批后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫，在表扬性评语上搞科研；（5）评讲作业优先，对后进生的作业多指点，对后进生的进步多肯定；（6）学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定其积极性；（7）指定答问时，简单的问题优先问后进生，答对了就

4、表扬，答错了，听别人答对了之后再仿答；（8）课堂“板演”（让学生在黑板上做习题）时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。　　二、对能力不足型的后进生　　这类后进生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外实验，多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握习题解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，

5、使他们逐步改进学习方法。通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂清当天清，不留下知识死角。　　　　四、对整体性困难的后进生　　这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匾乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，

6、使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，在教学中，教师培养他们的学习兴趣，同时多鼓励，降低习题的难度，让他们感受到成功的喜悦，激发探究欲望，从而使他们树立学习的自信心。　　后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，不仅要教好，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共鸣”，从而使这部分学生喜爱学习课。教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。　　在初中起始教学工作中，加强学生学习的动机教育尤为重要，因为

7、强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。教师除利用研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣。为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得不同程度的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的最有效方法是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦。成功教学法可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习有浓厚兴趣，甚至让人着迷的主要原因大多源于学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对是否感兴

8、趣的首要因素则取决于教师的教学水平和方法。所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱、对教学是否投人、教师教学观念、教师是否能从知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好课程，做好后进生的转化工作都是十分重要的。