浅谈优化教学设计，提高初中化学教学质量

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1、浅谈优化教学设计，提高初中化学教学质量林云广丙北流市隆盛镇第二初级中学（摘要）初中化学是初中教学的一个重要组成部分。因而，优化教学设计，提高初中化学的教学质量尤为重要。木文主要从初中化学的教学目标、教学模式、教育方法、课堂气氛以及板书设计出发，来谈谈对于优化化学教学设计的认识，旨在增强学生学习初中化学的学习动机，提高初中化学的教学质量。〔关键词）教学设计优化初中化学随着新课改的逐步推进，初中化学的教学被赋予了更高层次的要求。在这其中提高初中化学的教学质量被放到了首要的位置，而在提高教学质量之中，优化教学设计乂是其中最为关键的一环。教学设计的优化不仅可以突出

2、以学生为木的最新教育理念，培养学生内在的学习态度和学习能力，同时，它也是实现教学策略和教学结构合理化的主要手段。当前，在初中化学的教学过程中，普遍存在着教师在讲台上讲课，学生在下面做笔记的“填鸭式”教学，课堂气氛十分沉闷，学生的课堂主动参与性不高,积极性不高，导致课堂效率低下，所以，对初中化学教学设计进行优化己经刻不容缓。一、初中化学教学设计优化策略1、教育目标的调整。教育的目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量一门学科教学成败的关键所在。因而对于其进行优化显得格外的必要。一方面，我们要敢于打破传统的教学模式，将学生学习能力，认知能力，理论联系实际能力的培养

3、放在教学目标的首位。俗话说的好，“授人以鱼，不如授人以渔”，不要总认为考得好，才是学得好。只有教会学生怎么学，怎样将学到的知识用到实处，初中化学的质量才能够得以提升。另一方面，在教学设计中，也要反对那种教学目标的模糊不清。在制定教学目标时，要立足于实际，根据学生的接受程度恰如其分的进行教学工作，把学生全部培养成科学家，化学诺W尔奖的获得者显然是不可能的，提出的方法过高，过虚，都会导致教学实效性的下降。2、教学模式的换位。教师在讲授初中化学的过程中，要始终能够站在学生的角度来思考问题。不能够简单的认为只要板书写清楚了就可以，老师自身心理觉得自己讲清楚了就完事

4、的错误想法。毕竟每个学生认知不同。而且，老师和学生之间年龄，资历方面的差距将会使得同一句话在两者心中得到完全不一样的解释。老师只有通过与同学们之间的换位思考，才能够获得与学生之间心理上的共鸣，而这其中教与学的换位是一种不错的方法。在教与学的换位中，学生成了课堂的主角，老师可以不定期的请学生上来进行教学试讲，通过学生的讲述，从而发现学生年龄段学习上思维的特点以及接受的程度，从而在以后的工作中，及吋的调整教学的路线，朝着学生容易理解，接受的路线迈进。3、课堂结构设计。将课堂按吋间划分为课的开始、课的中心和课的结尾三个吋段。课的开始，要向学生明确本节课的学习0标

5、和学习要求。教学0标是教学的出发点和归宿，这样就能使学生明确该学什么，该怎样学，做到有的放矢。课的中心部分是一节课的核心，是决定教学0标能否达成和教学质量高低的关键部分。通过精心设计的导学案，使每个学生在知识、能力、思想情操上有最大的收获和体验。在课的结尾部分，要让学生对所学到的知识进行总结、归纳，重点强化，形成知识网络。4、教育方法的多样。人们常说，有教无类。S前教育界有关初中化学教学的方法种类繁多，如自学辅导法、发现法，单元结构教学法等。我们不能够总是局限于传统的课堂上老师讲，学生听的教学模式。我们要做的就是在满足学生最为基本的教学要求上实行多种教学方

6、法的相互之间取长补短，相互配合。比如，可以打破常规，布置一道以探究石蜡加热后所生成气体的性质的研究型的作业,并将学生分成不同的小组，每一小组中组员分工合作，提出不冋的方案，共冋完成老师所布置的探索任务，最后推选出一名代表上台以PowerPoint的形式将任务的完成情况展示给大家。在这其中学生查阅资料，闭队协作，计算机操作能力得到提高，教学的质量自然就上去了。另外，也要充分的运用化学这门实验学科的特点，跳出课本实验的束缚，多开展•一些和实际生活相关的实验活动，要坚持初中化学中实验再怎么多也不过分的思想，使得学生多动手，多动脑，在没冇现成的实验器材的情况下，完

7、成实验任务。5、教学氛围的创建。课堂的教学气氛是否活跃，老师与学生之间相处的是否融洽，直接关系课堂教学质量的好坏。在一个好的教学气氛中，学生往往能够受到周围学气氛的感染，将注意力转移到老师传授的知识上来。吋刻保持着思维的活跃性，随吋准备回答老师所提出的问题。为此，在平时的教学过程中，可以通过打造良好的教学情境来创造教学的氛围。6、课堂板书的设计。课堂板书是教师教学思维文字表达形式，不但可以补充语言的表达的不足之处，又可以直观地向学生展示化学中的反应方程式以及转化过程。对于一份好的化学课堂板书，它应该具备科学性、直观性以及艺术性。如今，随着科技的发展，计算机

8、辅助教学己经逐步走进了初中化学教学的课堂，课堂传统的板书正逐渐被教