探析农村普通高级中学传统单一的教学形式

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1、探析农村普通高级中学传统单一的教学形式赵海明山东省寿光市第二中学262713；于秀红山东省寿光渤海实验学校262714摘要：教学形式的单一，直接影响教学效果。在某些方面讲，教学形式的单一也与教师的思维惰性有一定的关联。只要教师从积极、进取的工作态度出发，真正把教学视为一门学科、一门艺术，把教学工作视为一种事业、一种信仰，教学形式单一的问题是不难解决的。关键词：高级中学单一教学形式二十世纪末，国内外教育改革都在聚焦于课堂教学的形式转型，在课堂改革的种种探索与实践活动中，关注学生个性化学习需求，关注师生互动对话,聚焦学牛.主动地位的变化，都是课堂教学改革的主要

2、突破口。审视与反思各种教学形式，并非完美无瑕，任何学校或地区在应用教学形式指导教学时，其教学形式、方法都不能是机械的、教条的，而应是灵活多变、富有个性的。教学形式是为教学内容服务的，在教学实践中，教学形式单一会直接影响教学效果。木文从讲授法、“只有预设，没有生成”、“先教后学”教学形式等方面分析了普通高中传统教学形式单一的弊端。一、讲授法压倒一切讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、开发学生智力的方法。从教师的角度看，它是一种传授的方法；从学生的角度讲,它是一种接受型的学习方法。讲授法的优点显而易见:省时、经济、快捷。所以，长期以来讲

3、授法一直受到教师的宠爱，成为日常教学中常见的教学形式之一。但是，讲授法一旦应用不当，就很容易演变成“满堂灌”，因为忽略了学生的主体地位，导致学生机械、被动地学习。布魯纳曾指出，这种教学中的方式、步骤与风格是由作为讲授者的教师决定的，学生只是被动的听者。因此讲授法的缺点有以下几个方面：1.学生难以参与教学，忽视了学生学＞J的主动性、独立性、创造性，学生动手、动

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5、、动脑的实践机会较少。2.学生如果没冇很高的自觉性和听讲能力，就很容易出现走神现象。3.课堂交流较少，师生互动性差，沟通方式单一，课堂气氛沉闷。4.教师注重自己的讲解，难以估计学生的兴趣及个体差别

6、需求。总之，讲授法占据统治地位的教学就是课题中只奋知识、没奋学生的教学，其教学效果大打折扣。二、只有预设，没有生成为了高效教学，教师应该根据教学0标和教学内容精心进行课堂设计。但是，这种设计不应当限制师生间的探索与创作。常见的课堂教学形式，往往只有预设，不见生成，教案是教师实施教学的根本，教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的逐步推进，即使是一些曾经被认为经典的教案，在实施过程中也常常出现“卡壳”现象。宄其原因，是教师过分拘泥于教案而忽视了学生的动态而产生的。教师期望学生按教案的设想做出冋答，不要“节外生枝”，于是每当学生的思路与教案不

7、吻合时，教师就会想办法把学生的思路“拉”冋来，得出预设答案。教案成了“看不见的手”，支配引导着教师和学生，课堂成了教案剧的演出舞台。课前细致的预设，使生动的教学变成了机械的执行教案的过程。课堂应是向未知知识前进的旅程，随时都冇可能发现意外的通道和美丽的景象，而不是一切都遵循固定线路的行程。课堂教学不应是封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的程式，在课堂中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，让课堂更多地呈现出开发与生成模式。三、先教后学模式化从日常教学的程序上看，几乎所有的课堂程序都是先教后学。先教后学可以让学生在课堂上少走弯路、节约学习吋间，但是，一旦形成模式

8、化，则很容易形成教师过分关注自己的“教”而忽略了学生的“学”。林本质上看，这也是一种教学形式的单一性。课程改革的一个核心思想就是要求学生主动学习、学会学AI，这也是对先教后学模式提出的新思考。模式化的“先教后学”，在学生的角度全然不顾学生个性和特殊爱好，把学生视为被动学A）知识的对象，一切从教师的主观意识出发，对学生进行知识灌输和机械理论训练。正因如此，先教后学教学形式成为学生厌学的主要原因之一。从教师教的角度说，模式化教学是一种低层次的简单劳动，.其特点是模仿和重复。教师年复•一年、日复一日地进行单调乏味的教学形式，很容易产生职业倦怠感。改革传统的先教后

9、学教学形式，并不意味着对传统教学模式的彻底否定,而是一种积极取舍。，比如：有针对性地对某些知识点采取先教后学教学形式，而对另一些知识点采取其他有创意的教学的形式，以最大限度地刺激学生积极思维，唤起学生的求知欲、自觉性与自主性，以培养学生的学习兴趣、进取心和主动探索的意识;甚至我们可以换一种思维方式,尝试先学后教，让学生先自己学，发挥学生的主动性，找出难点、兴趣点、疑惑点，从而提高教学的针对性和有效性。参考文献[1】国家教委国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2010年。[2】杨振峰从学生立场出发现代高中管理变革的建平经验[M].上海：

10、华东师范大学出版社，2014。[3】林肃浩等高中化学实验疑难问题探