有关发挥教师在教科研活动中的主体功能

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1、有关发挥教师在教科研活动中的主体功能教师是教科研活动的主体。只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动则难以达到预期的目的。在以往的教科研活动中，教师经常处于被动的地位，心态和情绪都是很消极的，究其原因有三点：一是教师对教科研活动意义缺乏正确的熟悉。以为幼儿园接触的是3—6岁幼儿，把孩子带好，用不着花很多精力搞教科研。再说，幼儿教师毕业于幼儿师范学校，虽专业素质好，但理***底薄，探究水平低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，教师则一味地记录、听讲。三是教科研活动内容经常随

2、着“流行风”走，外面流行探究什么，幼儿园也就随着模拟照搬，不会在分析别人之长和自身特征的基础上有选择地吸收，搞得教师随“风”摇摆不定，喜好不大。为了调动教师参加教科研活动的积极性，我园着力从以下三方面进手，积极鼓励教师参加教科研活动，大胆发表自己的见解，充分发挥教师在教科研活动中的主体功能。一、加强思想治理，强化教科研意识。教育科学探究是运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和新题目进行探究的熟悉活动。通过教育科学探究，能探索和熟悉教育教学规律，进步教育教学质量，推动教育的发展，因此可以说，教育科学探究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的

3、需要，是进步教师素质的需要，也是教育治理规范化的需要。作为园长，应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上，优先考虑和布置，树立“科研兴园”的工作指导方针，加强教科研思想治理，反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度往熟悉理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。园领导要身体力行，带动骨干教师进行示范，结合实际工作，扎实开展教科研工作。如：园领导参和进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读游戏识字教育”等探究，从而激发了教师参和教科研的热情。二、创设*

4、**、同等、***的探究氛围。首先，园领导和教研组长作为教科研活动的治理者，应树立正确的教师观，尊重教师，了解每一个教师的实际水平和需求，答应教师之间存在个体差异。在教科研活动中，和教师保持人格上的同等，既做指导者，又做同等的参和者，和教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，善于提出教师存在的新题目，启发教师思考。在这种宽松、***的探究氛围下，治理者和教师之间心理上的间隔缩小了，使教师产生被认同感和自我价值感，乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。第二，治理者应从实际出发，了解教师探究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将探究的需要融进教师的需求

5、之中，以教师不断增长的需要为探究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的新题目、迷惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，由于它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容和人选，在调查表中，很多教师以为这样做有一定的局限性，不利于调动教师的积极性。因此，园领导根据大家的意见，将指定观摩和“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师也要提供机会，通过个别指导，为她们参

6、和教研观摩活动并取得成功打下基础。第三，改变以往治理者的“一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，采用丰富多彩的形式开展教科研活动，注重发挥群体的聪明，集思广益，相互交流，取长补短，共同研讨，进步活动的质量。我园的教科研活动形式有：1、运用集体学习和自学相结合的方法，组织教师学习探究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。2、邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就教师存在和提出的新题目进行释疑和指导。3、教师围绕一定主题进行轮流主讲，主讲人事先要做好预备工作，熟悉主讲内容，设计出讨论题目，组织大家开展讨论，最后并进行总结。4、经常开展教研观摩活动，并认

7、真进行评析，提出公道建议。5、有计划分期分批地组织教师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动，回来向大祖传达他人的经验和做法，开展探究和讨论。6、向家长或同行开展教科研成果汇报评选活动。三、鼓励教师积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结，努力发挥自身的潜力。教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程，是教师将日常教育活动向探究性实践活动转化的过程。因此，治理者要鼓励教师主动学习，将教育理论创造性地运用于实践中，勤于思考，善于总结，努力发挥自身潜力，促使自己从经验型教师向学者型教师转变，成为适应二十一世纪幼教事业发展的教育工。比如，在实际工