提高数学课堂教学效率要合理运用学具

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1、提高数学课堂教学效率要合理运用学具赵润明河北省平乡县节固学区尹村桥小学摘要：教学用兵在小学数学教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要，木文仅就使用学具应用于小学数学课堂所起的作用谈几点看法。关键词：提高教学效率运用学具教学用只在小学数学教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学只操作，不仅能调动学牛.学习的积极性，激发学生的直觉形象思维,而且能使

2、抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要，木文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。一、使用学具，可促进学生数学概念的形成学具操作的过程，能突出课堂教学的重点，化解难点，有助于数学概念的形成。课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使学生能较容易的理解抽象的概念。如"倍的认识n的教学中可设计以下操作练习：让学生第一行摆三根小棒（强调三根是一份，要三根一起拿出来，摆成一堆），第二行也是三根一份，摆这样的两份（强调三根一份，

3、摆出两堆）学生摆完后问："第一行的三根是几份？第二行三根一份摆了这样的几份？”学生答后乂强调说："第二行有这样的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是说第二行是3个2"。在这一操作过程中，重点让学生感知了什么是一份，什么是几份，很清楚地理解了倍的含义，接着又让他们用实物卡片进行了对应练习，巩固了对倍的认识。二、使用学只，有助于学生理解数学算理许有些老师认为使用学具太浪费时间课堂教学时间不够用，嫌麻烦担心课堂教学秩序混乱，难以控制局面，可以省去这样的操作过程。更奋些教师认为有些计算教学不教大部分学生也会，所以更

4、不要使用学具了。其实不以为然，尤其是低年级学生，直观形象的感知更能帮助他们理解计算方法。所以我们更应该利用学具进行操作加深学生对算理的感悟，加强对算理的理解，以便能正确熟练地进行计算。让学生把动手操作活动和算式相对照，数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同吋促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。三、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展有效使用教具学具，使用教具学具课堂教学要真正做到以学生为主体,关键要摆正教与学的关系。在教学过程中，教

5、师处于主导地位.起引导、点拨作用,学生才是学习的主体。教师的教学必须为学生服务，满足学生的需要，为学生创造一切发展的机会。在教学中使用学具，可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动，能使物质的外部操作过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，认识内化，便于学生形成良好的认知结构，充分发挥学生的主体作用。如在教学“长方体的体积”一节吋，长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，学生不容易理解。我让学生亲自动手操作。用12个棱长Icm的小正方体，摆出不同形状的长方体，

6、并记录每个长方体的长、宽、高各是多少?长方体的体积又是多少?再对照摆出的长方体和记录数据,小组分析讨论，从中悟出这种特殊关系的必然性，探究出长方体的体积:长×宽高。在教学中,通过学生独立思考、主动参与、积极探索，自己得出了长方体体积的计算公式，其知识是学生通过操作实验发现的。容易理解，冋吋培养了学生的探究能力.充分发挥了学生的主体作用。四、使用学具.可培养学生的动手操作能力这是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究吋，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一（另外

7、两种是观察能力和思维能力）。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。五、使用学具，能够提高学生的学习兴趣我们要在课堂教学中注重激发学生的学兴趣。激发培养学生的学4兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同吋符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合

8、理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。六、使用学具，有助于培养学生的创新能力创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同吋它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的砬变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。皮亚杰告诉我们：”智慧自动作发端，活动是连