语文教学生活化的思考

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1、语文教学生活化的思考山东省即墨市鳌山卫方正小学266200语言学习的目的是更好地应用，在生活中学习语文，是语文学习的需要。语文学习与现实生活联系紧密。因此，在语文教学中，教师应注重将知识与学生生活相联系，让学生在尽量真实的语境中学习语言，让语文教学回归生活。同时，现实生活是课堂教学的延伸，学生在生活中应用所学知识，也在生活中学习知识。换言之，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。教学中，教师应善于引导学生通过演一演、学一学等教学手段，帮助他们再现生活、体验生活，更好地促进语文的学习。现结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈语文生活化教学的几点思考。一、语文教学要立足于生活

2、以往的语文教学往往比较注重传授知识和训练技能，以课木为木，所有活动都围绕课木展开，没有太多吸引学生的兴趣点，致使一部分不爱学习的学生将语文学习当成一种负担。而在语文教学中结合学生生活实际，让学习与生活紧密相连，则可以吸引学生参与到学习中来。教材来自于生活，在学习的过程中，我们应该以课堂为起点，以教材为媒介，实施生活化的教学，使教学活动更加贴近学生的生活与实际。这样，能够让教材更加具有活力，便于师生更好地理解、学习。我们教学的目的是引导学生更好地学会生活，做生活的强者和主人。在教学中，应注意以下几点：1.指导学生善于观察生活。教材中所牵涉到的人或事物有的是学生不太熟悉的，也有的是学生

3、常见却熟视无睹的，教师应善于引导学生留心观察，通过观察认识生活，扩大视野，从而提高观察和理解能力，促进语文的学习。教师可以引导学生查阅相关资料，在查阅资料的过程中拓展、充实自己的知识，也加深了对教材的理解。如：在教学《梅兰芳学艺》时，可以引导学生查阅一些有关戏剧的资料，让学生更多地了解我国的国粹，让他们对戏剧产生兴趣和自豪感，培养爱国情感和审美情趣。学习《姥姥的剪纸》一文吋，剪纸对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却少之其少，教师应引导学生仔细观察剪纸，抓住剪纸的特点，了解了剪纸的特点以后，学生再学课文，就可以更加深切地理解姥姥的心灵手巧，从而进一步理解课文内容。1.引导

4、学生通过表演再现生活。学生学习语文就是通过对文字的理解和感受，提高自己的语言能力。在语文教学中，教师要善于创设尽量真实的情境，将学4内容与学生生活实际相结合，通过情境的创设，为学生呈现课文所描绘的画面，并让学生参与其中，给学生身临其境的感觉，激发学生的兴趣。此外，在真实的情境中，教师要引导学生通过表演，把语言文字通过肢体和语言展现出来，进一步加深对文章的理解与感悟。例如，在教学《嫦娥奔月》吋，教师可以引导学生分角色表演嫦娥、后羿、逄蒙等人物，通过表演后羿英猛射日、逄蒙奸诈威逼、嫦娥临危不惧等情境，理解人物特点。此外，在表演嫦娥奔月的情景吋，可适当加入音乐，渲染气氛，让学生在兴趣盎然

5、的表演中，加深对文章的理解，想象力、创新能力都能得到锻炼。2.让学生在学中体验生活。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”对于课文的感悟也是如此。因此，教师要引导学生在生活中自己创设情境，结合自己对课文的学习，联系自己的生活经验，在真实的情境中体验、感悟，加深理解。例如：《碧螺春》这篇文章展现给我们的是一幅令人心旷神怡的品茶情景。但如果仅仅限于课堂学A),学生的感受不一定很深，因为他们经历过这种情景的应该不多。这吋，教师可布置学生利用课余吋间学着课文中描写的情境，邀请家人或朋友一起品茶、谈天，将自己的感受用文字记录下来。如此，通过他们的亲身体会，学生的感

6、悟定会有所提升。二、注重在生活中孕育教学《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界一一在一个世界里，儿童像一个脱离现实的愧儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”因此，理解教材不是我们的0的，能够学以致用，特别是创造性地运用所学知识，才是我们教学所要达到的0标。而现实生活为我们达到这个0标提供了有效途径。我们要善于利用和结合生活实际，让孩子们在生活中学>J，把学习应用于生活。1.在学校生活中学语文。学校生活是孩子们生活的

7、重要组成部分。教师要善于引导学生把学校中发生的事情与学习练习起来。例如：学校开运动会了，班级中有人做好事了，都可以让学生们去说、去写。2.在社会生活中学;>J语文。《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一个广阔的舞台，处处都包含语文学习的契机。例如：经常有一些广告牌匾使用同音不规范汉字，像眼镜广告：一“明”惊人,自行车广告“骑”乐无穷等等，针对这些现象，可以引导学生做“