新课程视角下的数学教学思考

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1、新课程视角下的数学教学思考经过近几年的教学实践、探索和反思，使我深刻认识到，数学老师在数学教育实践中必须重视和研究的新课题有以下几方面：　　一、给学生创设生动有趣的问题情境　　问题情境就是在教学中设置一种具有一定的困难需要学生努力克服，而又是力所能及的学习任务，在教学中合理创设情境，能够激发学生学习的兴趣。新课程非常注重新课引入，几乎每节课都是以“问题提出”或“实例分析”，但问题不一定要立即解决，目的是引起学生的注意，促使学生想解决问题的欲望，使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣，唤醒学生的认

2、知系统，拓展思维。因此教师要结合数学内容，创设与现实生活中相联的生活情境，创设富有探索性的问题情境。使数学新知识的学习，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题引入学习主题，并展开数学探究。从学生所熟悉的情境引入，用学生熟悉的生活经验作为实例。　　如在教学“三角形的全等”时，可设计这样的问题：小明不小心将一块三角形玻璃摔成三片，现在只需带上其中的一片，玻璃店的师傅就能重新配一块与原来相同的三角形玻璃。你知道应带哪一片碎玻璃吗？　　我在课堂上尽可能创设一些生活中的情境，这样才符合实际生活，学生

3、更容易体验到数学的自然、真切，才会满腔热诚地投入到数学的学习中去。　　二、提供学生个性交流的机会　　无论是知识或者是经验，往往只有亲身探索过才会留下深刻的印象。注入式的教学方式不利于形成学生积极、主动的学习状态，教师应引导学生主动从事实验、猜测、推理与交流活动，从而使学生在交流的过程中认识数学知识，形成自己的知识体系。　　例：绍兴市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”，使用者先缴50元月租费，然后每通话1分钟，再付费0.40元；“神州行”，不缴月租费，每通话1分钟,付话费0.60元（这里均

4、指市内通话）。若一个月内通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元:　　（1）写出y1，y2与x之间的函数关系式。　　（2）一个月内通话多少分。　　（3）若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种通讯方式较合算？　　我让学生充分交流，交流完毕，我并没有让学生比较哪种方法最好，而是让学生说说除了自己的方法以外，你还准备采用哪种方法？你最喜欢用哪种方法计算？为什么？事实上有些方法很难简单地判断优劣，对于每个学习个体而言，只有适合自己的方法才是最好的。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示

5、自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入和发展。　　三、教学中要充分运用现代信息技术　　例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的

6、点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。计算机的动态变化可以将形与数有机地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。　　四、教学中要适时改变教材　　教材只是一个载体，需要我们教师去挖掘、去创造，善于利用教材，有利于提高学生的积极性，有利于我们更好地教学。　　如在初一应用题的教学中，我以现实生活为情境，上了一节以《商品打折销售》为主题的公开课，让同学们了解在现实生活商品销售中存在的数学问题，进一步激发了学生的求知欲

7、望，使学生更乐于接触周围环境中的数学信息，更愿意谈论某些数学问题，从中体会数学的美。　　总之，我们要结合新课标的要求，并及时审视自己的教学，引导学生积极参与课堂教学活动，让每一个学生都学有所得，这样才能让每个学生在获取数学知识的同时，也增进了同学之间合作、交流的机会，使学生的非智力因素得到了更好的发展。