提高语文阅读教学有效性的思考

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1、提高语文阅读教学有效性的思考宋国连江苏省淮安市第三中学223001语文因其特殊的属性和课堂的灵活性、多样性、多变性，使语文课堂更是显得扑朔迷离、气象万千，阅读教学尤其如此。也正因为这样，语文课堂教学的效率就格外引人关注。那么，怎样提高阅读教学的有效性？笔者认为，语文阅读教学首先要体现语文学科的特点，要遵循学牛.语文学习的规律。要充分运用文木，发挥好文木作为教学资源的效益，同时要充分调动学生和教师各方面的积极因素，努力提高学生的语文素养。一、充分利用文木资源，提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。语文教学最重要的任务是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀，而它的载体是一篇篇

2、文质兼美的课文。语文课文作为语文教学的文木，是最重要的资源,承载着多方面功能。如此，我们就会用资源的眼光去开发它、利用它：挖掘、利用它的语言资源，对学生进行字词教学和语言训练，深入体会和品味，训练语感；挖掘、利用其思想内容，对学生进行理想、情操、信念、诚信、感恩、人生观、价值观等思想熏陶和情感陶冶；挖掘、利用它的文学文化资源，对学生进行审美教育和传统文化教育，培养学生健康的审美情趣和热爱祖国灿烂文化的感情；挖掘、利用它的表达和篇章的资源，训练学生传达思想、表现情感；利用文木中某一点（如语言、写法、内容）进行口语交际训练和探究性学习（或语文综合性学习）……当然，文木不同，时间有

3、限，不可能面面俱到，教师要善于根据文木特点和师生实际，有选择地挖掘和利用文木中的教育教学资源，突出某几个方面,而语言的训练与感悟、文木内容的理解、文木写作的体会、对学生文学文化的熏陶、对学生人文情怀的培养是我们始终应关注的。比如《山中访友》是一篇构思奇特、想象丰富的散文，我县大河张琼老师在教学时是这样处理的：运用多种方式有感情地朗读课文，让学生深刻地领悟作者对大自然的真情和深情，这是第一个层面，用教师的话来说，就是用心说友，而且还设置了这样一个探究性问题让学生讨论：文章所写的都是景物，为什么不说山中观景而说山中访友？第二个层面是让学生交流和探讨一个问题：在这些大自然众多的朋友

4、中，你最喜欢谁？我们从它们身上能得到哪些启示？这是培养学生对自然的喜爱。用老师的话来说,就是用心赞友。第三个层面就是拓展部分：假如你是某一景物，实际上景物己经成了你的朋友，请你扮演某一种角色（比如游人）来进行介绍。在这里学生和自然万物已经融为一体，用教师的话来说，是用心交友。二、选择多种阅读方式，提高学生解读文本的效率。阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡。只有根据教学需要不断地变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式从不同角度可以分为不同类别：从声音可以分为有声和无声，比如朗读和默读；从速度

5、可以分为速读和慢读；从精细可以分为精读和浏览；从感官可分为听读和视读；从辅助手段可以分为配咅朗读和清读；从个体与群体可分为个读和齐读；从解读文本可以分当对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式吋机的选择要根据具体教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择。比如在教学《山中访友》吋我们就运用了多种阅读方式：首先是听读，让学生听录音，看画面，感知作者拜访了哪些朋友；接着让学生用自己最喜欢的方式阅读课文,理解作者是怎样介绍这些朋友的；然后采用了指名朗读、齐读、角色朗读、教师范读等多种方式，引导学生深入文本之中，体会课文的内容、

6、写法和语言。多种阅读方式的运用，使课堂充满了琅琅书声，极大地活跃了课堂氛围，收到了良好的教学效果：学生对文本的解读深刻、独特，达到了有效阅读的目的。三、充分调动各种评价手段，激活课堂氛围。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。艽次，应将多种评价方式结合起来。从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学小组间的相互评价。我校一位老师在教学《山中访友》时，就将多种评价方式结合起来，激活了课堂氛围，提高了课堂阅读教学的有效性。比

7、如，在学生齐读课文感受家的温馨后，让学生自己谈谈感觉读得好不好，学生自我评价道：“没读出感情、亲情，没有把自己当作大自然的一分子。”然后让学生体会后合作分角色朗读，让学生和先前的朗读互相比较并谈谈自己的体会。四、巧妙运用教学技巧，让课堂充满情趣。比如我校一位老师在教学《山中访友》时生成了这样一个细节：在教师范读写花的文字的吋候，要求学生边听边认真思考，然后谈谈自己的感受。就在老师朗读的吋候，有个别男生在下面发笑。读完后教师问男生为什么发笑，男生没有冋答。老师没有批评他们，而是请一个女生来猜猜男生为什么要