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1、谈幼儿动手能力的培养〔摘要〕:“综合实践活动”课程是为培养幼儿创新意识、创新精神和实践能力所开设的新型课程,我们要针对“综合实践活动”课程的特点,通过综合实践活动,探索幼儿创新能力的培养途径。我们要鼓励幼儿创新,给幼儿充分发展的机会,提高动手动脑的活动量,使幼儿在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面理解。为此,在教学中必须培养幼儿的操作实践能力。使幼儿思维的火花越燃越旺![关键字]:综合实践活动幼儿创新意识实践能力动手操作激发综合实践课旨在培养幼儿的劳动观念和技术素养,培养幼儿“会动手,能设计,爱劳动”,使他们成为21世纪具
2、有创新精神和创造能力的新人。苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧,在它的手指尖上。”要培养幼儿的创造性思维和创造才干,必须要重视实践操作的训练,提高动手动脑的活动量,使幼儿在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面理解、为此,在教学中必须培养幼儿的动手操作能力。一、创设情景,激起幼儿动手操作的欲望综合实践活动课程是新兴课程,在指导幼儿开展活动中有这样一种困惑,幼儿表面对活动产生一种兴趣,其实只是在课堂中你一言,我一语,相互讨论,好像达到了教师预期的目的,但实质上一堂课下来幼儿没学到什么真本事。本篇文章来自资料管理下载。究其原因不难看出,
3、相当一部分幼儿认为综合实践课是好玩的课,没有意识到活动的价值所在。如何引导幼儿激发参与活动的动机,是我们急需探讨的问题。如上《小手捏泥碗》一课,在介绍制作泥碗材料时,教师用录音机播放古典的民族音乐,让幼儿在幽雅的音乐声中了解制作泥碗的材料,幼儿们听的特别认真。在学习捏碗的时候,教师将几种不同形式的泥碗摆放在讲台上,要求幼儿担当陶瓷店“营业员”角色,向顾客介绍、推销自己的“产品”。同学们个个兴奋不已,争着对照实物描述泥碗的特点、风格。由于幼儿在学习时有身临其境之感,可以饶有风趣地看看、听听、想想、说说,结果轻松地完成了学习任务。
4、在实践活动中,教师首先了解到幼儿爱好,为幼儿创设活动的情景,激发他们积极参与的热情,才能激起动手操作的欲望。二、走进生活,激发兴趣,让幼儿乐于动手操作1、走进生活让幼儿乐于动手操作在进行劳动与技术教育时,不仅要关注书本上的内容,更应该注重将书本知识向幼儿的生活延伸。让孩子从日常生活中取材,做自己想做的事,学习的兴趣才会浓,动手实践的热情才会高。在实践活动课上,有意识地安排时间,让幼儿通过自身生活经验的感悟和认识,形成较稳定的生活实践意识和能力。如幼儿吃馒头时细嚼慢咽的味觉感受、夜晚月相的变化规律的观察总结、陶艺模型中图形的对称美的
5、体验和感受,甚至人的食欲与进餐时间、精神状态等因素的联系体验等等,内容涉及日常生活的方方面面,学科综合性强,幼儿兴趣浓厚。才会积极的投入到动手实践中去。2、激发兴趣,让幼儿乐于动手操作激发幼儿的操作兴趣是培养操作能力的前提,兴趣对幼儿的学习起着巨大的推动和内驱作用,要使幼儿主动参与操作实践活动,必须注意激发幼儿操作的兴趣。诺贝尔物理奖获得者丁肇中说过,任何科学研究,最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣。对周围的世界充满好奇心,喜欢刨根问底是幼儿的一大特点。因此,在教学中,我紧紧抓住幼儿的这一心理特点,合理引导,激发他们的学习
6、兴趣和学习的主动性、积极性,从而使他们喜欢动手,喜欢操作。三、启发想象,让幼儿大胆操作爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象包括世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”在生活与劳动课的教学中,要充分发挥幼儿的想象。通过想象可以创造出各种各样的作品,让幼儿在课堂上敢想、敢说,充分展示他们的思维过程和个性特点,让幼儿展开想象的翅膀,进行大胆操作。以《陶艺》为例,当幼儿发挥想象,制作好各种各样的陶艺作品,我选取有代表性的有创意的作品放在前面,让幼儿用生动的语言介绍自己的作品,并让大家欣赏品评。幼儿们看
7、到这些与众不同的作品,产生了一些新的看法,给了这些作品新的艺术生命,又一次激起新的灵感,激发动手操作的热情。四、成果评价,增强幼儿动手操作信心当一件件设计新颖,制作精美的劳动作品在幼儿中诞生时,教师都要进行及时地评价,进而激发创造。评价过程是提高幼儿认识的过程,是培养幼儿审美能力的过程。本篇文章来自资料管理下载。教师可引导幼儿采取自评、互平等评价方式,让幼儿从中获得再创造。幼儿操作能力的提高是一个渐变的过程,幼儿间的个体差异是客观存在的,所以老师在提要求时切忌一刀切,应当分层次要求,进行经常性的表扬,以受到强化刺激的效果,增强幼儿
8、的信心,从而使幼儿进一步增强动手操作的习惯。五、挖掘创新浅能,有利于实践操作心里学研究表明,人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域,当双手从事精细灵巧的动作时,就能把这些区域的活力激发出来,从某种角度上讲“手是脑的教师”可见,实践操作和创新精神是不
