浅析初中数学教学中微课资源的运用

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1、浅析初中数学教学中微课资源的运用蒋秀梅江苏省徐州市铜山区大许中心中学摘要：信息技术的飞速发展，使得人们的生活越来越离不开信息技术，同样，信息技术在教学过程中也得到广泛泣用，微课这种新型的教育形式就是信息技术在教学发展下应运而生。微课就是教师利用多媒体技术进行教学，通过视频播放的形式来进行知识的讲解，使课程的教学更具针对性，有利于学生学习能力的培养。目前这种新的教学形式在初中数学教学中得到广泛的应用。关键词：初屮数学;微课资源;运用;作者简介：蒋秀梅（1982.6—），女，汉族，江苏铜山人，屮小学二级，研究方向：初中数

2、学。随着信息技术的不断发展以及教育体制的不断改革，在初中的教学课堂中出现了许多新的教学方法和教学手段，微课就是在这种教育改革的背景下产生的。在初中数学教学过程中，教师可以将微课应用于数学知识的传授，通过微课的运用使得学生对数学产生学习兴趣，激发学生学习数学的动力，尤其对于数学知识基础比较薄弱的学生来说，通过微课的应用，他们能跟上教师教学思路，通过微视频的指导，学生的数学成绩不断取得进步，从而有效提升初中数学的教学质量。一、静态转化成动态，增加课堂教学的趣味性对于初中数学科目的设置，主要是为了培养学生的逻辑思维和创新能

3、力，同时数学学习的难度耍比其它学科大一些，使得一部分学生对数学的学习产生畏惧感。在数学课堂上，学生对教师讲解的数学知识和定理理解起来很困难，导致对数学的学习失去信心，而iL教师在数学教学过程中，没有运用有效的教学方式，培养学生学习数学的兴趣，导致课堂的教学气氛变得沉闷，影响教学的效果。而微课的出现给初中数学的教学带来了转机，通过运用微课资源对学生进行数学教学，而且达到了不错的效果。微课资源的应用可以将原来静态的数学学习转化成动态的学习形式，因为微课资源依托多媒体技术的播放功能，在教学过程中，教师可以通过多媒体播放的方

4、式对学生进行知识的讲解，并配以播放动画的形式吸引学生的注意力，使学生由被动学习转化为主动学习，从而激发学生学习数学的兴趣，为学生以后的学习打开思路。此外，教师通过微课资源的运用还可以给学生播放易于培养几何立体思维的视频，通过视频中出现不同几何形状的物体，让学生在视频中找到哪些是建筑物的形状，通过视频的播放，学生能够获得直观地学习数学几何的体验，通过微课资源的运用，将数学课堂变得更加有趣味，这种新颖的教学方式能够有效提高初中数学教学的质量。二、利用微课的易操作性，帮助学生理解和掌握知识点在初中的数学教学过程中，运用微课

5、资源是一种提高教学效率的有效手段。微课教学的操作性较强使得教师应用起来很容易，教师在运用多媒体进行教学时可以随时暂停或是重复播放教学课件，而且操作的过程又很简单。在初屮数学的教学课堂中，教材中涉及的重点内容通常是学生学习的难点，如果教师对这些重点内容通过简单的教学形式进行讲解，学生很可能对重点内容理解不够，并没有完全的掌握知识点，面对大量的数学练习的解答，学生会觉得力不从心。通常一堂课的时间是45分钟，如果教师在冇限的时间内，讲解数学知识的方式不能帮助学生迅速掌握知识点，学生对数学的学习就会存在问题，长期下来会影响学

6、生学习能力的发展，然而利用微课进行教学的方式就可以有效地帮助学生解决数学学习的困难。在媒体教室进行授课时，教师可以随时观察学生的表现，并询问学生学习存在的网难，如果存在理解知识的问题，就可以进行重复播放或者暂停播放，留给学生一些理解和思考时间，从而提高初屮数学教学效果。三、将抽象转化成具体，帮助学生加深理解在初中数学的教材中，有的数学知识理解起来比较抽象，特别是一些定理和数学定义的理解上面存在一定的难度，而且有的学生的学习能力较弱，对这种抽象的数学知识理解起来更加闲难。因此教师在数学的教学过程中，要将抽象化的数学知识

7、进行形象化的处理，在讲解的过程屮要使用学生比较容易理解的语言方式，让学生不再畏惧数学的学习。初中数学教材中有的章节涉及的数学定理和数学概念性的知识比较多，这给学生的理解带来了一定的难度，需耍大量的时间来消化这些知识。如果在数学的教学过程中，教师将这些难理解的知识点通过具体化的例子进行讲解，拿生活中常见的生活化例子进行举例，让学生可以发现数学知识原来在他们的生活屮随处可见，就能加深学生的理解。利用微课资源能够更加帮助学生对数学知识的理解。在初中数学课堂中，使用图画的方式，能够将抽象的数学知识形象化。例如，在讲轴对称图形

8、这一章节时，学生对这一抽象的知识会感到晦涩难懂，对教师的讲解不能快速地理解，但是教师如果应用微课的教学方式，将轴对称图形进行描述的话，可以使得这一抽象知识变得形象化，使得学生对这一概念、性质和判断方法进行更好的理解，同时掌握这个知识点的含义，利用微课进行轴对称图形的讲解，加以图片形式的播放，比如圆形、长方形、正方形、三角形等轴对称图形的演示，让