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时间:2018-11-12
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1、数学课堂教学“活”性琐谈吉林省长春市九台区兴隆中心学校130522摘要:数学课堂教学彰显旺盛的牛.命力,即钮括教师要以自身的感召力,感染学生,影响学生情绪:也涵盖从数学的应用建构起来的,这些与人文因素的密不可分的情感与依赖的关系。可见,数学源于生活而乂服务于生活,这种无法割舍的情感因缘多么深厚。所以,课堂上让学生在乐趣中学知识,在学习中愉悦心境和情感体验,也是教师教学的一种追求。关键词:生命力情感因缘数学思想数学教学是生活与情感的组合体。因为,数学是从生活实践中萃取的知识,又回到人们的生活之中,服务于生活;而人们对生活的情感因素又是牢不可破的,也是相互依存、不离不弃的两个孪生姊妹。所以说
2、,数学离不开生活,生活融入人们的情感,生活也离不开数学。那么,教学时“使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志力,建立自信心;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。”(摘自《数学新课程标准》)就是对生活化数学、对数学的情感态度与价值观这一目标的诠释。这就要求教师创造性地利用好生活中的数学资源,撬动学牛.对数学的情感因素,把心理活动指向投入到对数学的思考和生活运用当中,感受数学在牛.活中解决问题的快乐,提高认识,增强学生对数学的情感和价值体验。一、要注重情感因素的作用,让人文课堂活力释放。教学活动中教师要充分挖掘能
3、够激发学牛.学习动机的心理因素,以恰当的手段和方法,触动学生情感体验,刺激学生心灵的冲动,激活学生的正能量,使学生自然地进入到探究学习的情境中来。首先,教师的课堂教学要精力充沛,彰显旺盛的生命力;要以自身的感召力、愉悦的情感表达出饱满的振奋的精祌,去感染学生,影响学生情绪。这就要求教师要俯下身子,从高尚的讲台上走下来,来到学生中间,以和风细雨的态度、满怀热情的亲和力、耐心专注的教师风范与学生真诚沟通,与学生形成良好的默契,建立起无缝链接的情感化师生关系。促使学生对老师的言行深度影响力扩张,以教师自身高尚情操让学生获得心灵上的感应,陶冶学生的美好情感。也就是说,教师在教学活动中要充分利用情
4、感性B标,抓住情感体验的契机,促使学生激励情绪、积极思维、努力探索。其次,要让民主化的课堂氛围,激励学生的情感体验。教学要面向全体学生以开放式的心态接纳,不能保留任何的偏爱与自私,打消•一切偏见的怪想,激励学生的情绪,找到自我的快乐。鼓励学生各抒己见,一旦冇错误的即要纠偏扶正并加以鼓励,保护其自尊心和学习心智。对学生的评价要把心境放得宽阔宏大一些,不能以认知水平进行情感色彩上的褒贬;要善于发现、捕捉创新性的火花和进取的闪光点,以良好的方式进行保护,哪怕是学生细微的一点点进步与成功,都要呵护,使之不受到伤害。或许一个微小的进步,在经过情感激励和认知调整以后就可能是成功的起点。二、要注重数学
5、情感与生活融合,彰显数学实践的魅力。数学的思想和方法都是从数学的应用建构起来的,这就是人文的、密不可分的情感与依赖的关系,所谓,数学源于生活而又服务于生活,这种无法割舍的情感因缘多么深厚。一方面,数学计算本身就是服务于社会与生活。例如,建设自己的家园、装修自己的家庭、购买物品的各个行为和出行的一切过程计划、统计与消费,都无法离开数学这个“黄金屋”的境遇。这种与数学的渊源冇谁能够理得清,人们就是这样与数学的纠缠越来越深厚,情感与数学就是这样地融于生活之中。另一方面,数学的思想理念也渗透于解决实际生活问题之中,既奋策略性的统筹意识,也涵盖了精算的计划性运筹。像经常运用的分析、推理、判断、评估
6、、统计、方案设计等逻辑演绎问题优化甄别,或者如计算、测量、制图、列表、数据分析等数理问题的概算;无不涵盖了数学的方法。例如:《数学》(小学四年级下)关于“沏茶”的问题优化方案。问题情境:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟。问题1:要为妈妈烧水沏茶,怎样安排可以节省吋间?问题2:想一想,沏茶过程中什么事情可以冋吋做?说一说。问题3:想一想、需要多长吋间?说一说。冷眼去看,是一个平淡无奇的问题,其实这一个“优化”方案设计的问题。涉及到统筹思考、合理运作的数理关系在实际生活上科学运用的问题。总体的战略性方案是“吋间的最优化”。教学中需要教师给学生提示:
7、如果你给妈妈沏茶,应该按照怎样的顺序去做?用自己喜欢的方式表示出来。延续性提示:先做什么,后做什么,哪些事情是可以同吋做的?然后,让学生互动交流,发挥学生主体性作用。学生自主在方案比较中获得最佳的结果。问题迎刃而解。像这样蕴含着在数学思想的生活实践问题,都吋刻在考验着每一个人的智慧,这种逻辑关系浸在每个人的情感中不能自拔,印在每个人的脑海里无法抹去。三、注重学生学习的兴趣,体验数学的活力因素。如果说,兴趣是最好的老师;那么,数学的活
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