创新教学模式培养学生的综合素质

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1、创新教学模式培养学生的综合素质：我校新的课堂教学模式包括八个环节，即确立目标，制定学案，完成预案，设计检测，学生自学，展示交流，检测反馈，拓展延伸。这种创新教学模式，一改传统教学中教师讲、学生听，教师为主体、学生被动接受的形式，把课堂还给了学生。让学生主动参与、主动讨论、主动探究、主动获取知识，充分调动学生的主观能动性，充分挖掘学生的潜能，培养学生的综合素质。本文拟从“八环节学案型教学”模式的介绍、“学案”的设计、课堂小组展示交流、运用“八环节学案型”教学的体会等四个方面，阐述“八环节学案型教学”模式在数学教学实践中不可替代的优势。　　关键词：八环节

2、学案型教学；综合素质　　　　一、“八环节学案型教学”模式　　“八环节学案型教学”模式关注的是所有的学生和学生的所有方面。传统课堂只是注重知识的传授，不关心知识以外诸如合作交流、探究创新等问题。“学案型教学模式”采用了小组教学的方式，为更多的学生提供了参与进而发展自己的机会，课堂不再是“尖子生”的天下。特别是在小组内实行分工、合作的管理方式，采用合作、探究的学习方法，为学生的发展提供了一个平台。在这里，学生的组织协调能力、质疑能力、交流沟通能力、表达能力等都得到了锻炼和提升。　　“备课、上课一体化、教与学一体化”的八环节学案型教学模式，用学案和预案代替

3、了教案。以“学习周期”为基本时间单位，整合了过去的课时，将一个周期分为八个时段，明确了每个时间段的主要任务。八环节是：确立目标，制定学案，完成预案，设计检测，学生自学，展示交流，检测反馈，拓展延伸。前四个环节为教师集体备课阶段，其中“确立目标、制定学案、设计检测”三个环节是制定学案的过程。此过程中确立的“目标”、转化的“问题”和设计的“检测”是学案的内容；后四个环节为师生互动实施学案阶段。其显著优点在于注重发挥学生的主体作用，突出学生的自主学习行为，强化学法的指导和培养学生的创新能力。　　二、“学案”的设计　　该环节是教学模式改革的“重中之重”。一节

4、课内容很多，不可能把所有的知识都写到学案上，也没有这个必要。学案三维目标的确定以及学案中问题的提出，一定要有针对性、实效性，讨论的内容要有含金量。　　学案三维目标的确定，将每节课大的学习目标分解为一个个容易实现的，为学生易于接受的具体的学习目标，使教学目标细致化、定量化，更利于教学目标的实现。如《两直线的位置关系（一）》为例，由于两直线平行与垂直的位置关系，在直线方程的斜截式与一般式中表现明显，故知识与技能目标包含了常见题型如下：熟练掌握两直线平行与垂直的充要条件；能根据两直线的方程判定两直线平行、垂直；会利用两直线的平行、垂直求直线方程。　　如何转

5、化为适当的问题，成为指导学生的自学方案呢？要能调动学生的兴趣，问题应贴近学生生活，还要有一定的难度，但要让学生够得着。　　以一节试卷讲评课为例，最后一道解答题是三角函数题，涉及到了函数的单调性、奇偶性（对称性）、周期性等性质，综合度较高。在问题的实际设计中，教师首先设置了“三角函数的性质有哪些”作为对本题的铺垫。采用这样的问法：函数是实数集上为偶函数，你能从几个方面应用“偶函数”这一条件?利用什么样的不等式可确保函数在所给区间上是单调函数？这两个问题的设置既能给学生留出足够的思考空间，又不会让学生茫然无措。这样利用学生已有的知识和经验，教师创设学生自

6、由的学习空间，充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与其中，去探索寻求新的知识，改变了传统教学中人云亦云、鹦鹉学舌的教学弊端，使学生不拘泥、不守旧，勇于创新。　　三、课堂小组展示交流　　四、“八环节学案型”教学的体会　　1.“八环节学案型”教学由以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，突出了学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，收到了最好的课堂教学效果。学生感觉良好，上课积极发言的多了，积极思考的多了。活跃的课堂气氛“唤醒”学生创造热情，使学生乐于上数学课，培养学习数学的兴趣，从而为今后对学生创新能力的培养准备了开启的钥匙。　　2.

7、提高了学生学习的能力。学案型教学实施的前提是学生在研读教材的基础上完成学案，通过对基础题的处理，使学生利用相关学习资料解决问题的能力大大提高，学生在自主学习、自主探究中不仅学会了知识，更重要的是学会了怎样学习、学会了如何探究，学会了协同合作，学会了自我发展，培养了学生创新意识和创新精神。　　3.新的教学模式下，课件的设计和使用应当留更多空白。在课堂上往往会出现一些意外情况和教师的预设不一致，应当在课件流向上能根据教学需要而随意调度。要求课件要少而精，以便活跃学生思维。