创评星级学生 引导健康成长

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1、创评星级学生引导健康成长【摘要】创评星级学生，要激活学生主体，以班级为单位整体推进，让每一位学生都有获“星”的机会。笔者从激活学生主体、班级整体推进、创造获“星”机会三方面入手进行教学，取得了事半功倍的效果。　　【关键词】星级学生学生成长　　【】G764【】A【】1674－4810（2011）06－0194－01　　　　近年来，我校改变“三好”、“五好”学生评价的施与性，突出学生主体评价的自主性，开展了创“十星”中学生创评活动。“十星”即遵纪守法星、文明礼貌星、诚实守信星、见义勇为星、勤奋学习星、身心健康星、勤劳卫生星、科技创新星、技能特长星、积极进取星等。这一活动激发了学生的

2、自信心，达到了自我教育、自我提高的目的，走出了一条德育实践、德育评价的新路子。　　一激活学生主体　　“十星”级学生创评活动的主体是学生，激活主体的内驱力，让学生变“要我创”为“我要创”，在“创”字上狠下工夫，“创星”活动才能充满生机和活力。激活学生主体可从以下几点入手：　　1．要激励优秀生创满“星”　　也就是说要激励那些平时表现好、学习成绩优异的学生，对照《十星级学生创评方案》，找准自己的差距，争创“十星”。例如，某班学生在校表现好，成绩优秀，但从不做家务，生活自理能力不强。对照《方案》，觉得自己离“勤劳卫生星”还有一定的差距，班主任就及时地鼓励他迎头赶上。于是，他利用节假日学

3、会了洗衣服、鞋袜，学会了整理自己家里的“小天地”，并不时在家里主动拖地、洗碗。期末，他终于获得了“十星级学生”的称号。　　2．要鼓励潜能生多创“星”　　也就是说，要鼓励那些有这样那样的小毛病、学习成绩不够优秀的学生扬起自信的风帆，对照《十星级学生创评方案》，找准自己的差距，一步一个脚印地朝“十星”目标努力。没有天生就落后的学生，关键在于我们怎样去激发他们积极向上的热情。每一位学生只要在某个方面有闪光之处，我们就通过授“星”予以肯定和鼓励。这样他们就会更加努力地去“创星”。例如，某同学曾有过持刀伤人的劣迹，但班主任张老师没有歧视他，并根据他爱好打篮球且有一定组织能力的实际，把组织

4、班级篮球队参加学校篮球赛的任务交给了他。他觉得班主任信任他，不能给班级丢脸，便主动地组织同学练战术，练配合，在年级篮球赛中提前一轮为班级捧回了冠军奖杯。张老师借此机会大力表扬以他为首的队员们，该同学也因此找回了尊严和自信，找准了自己的位置。因此，以前那个粗野蛮横、吊儿郎当的他不见了，而且临毕业时被评为了“八星级学生”。还有某班的两位学生，因厌学情绪严重，行为很不检点，时常在班级甚至学校闹点“风波”。“创星”活动开展后，班主任和他们一起学习《十星级学生创评方案》，要求他们对照《方案》找差距，并鼓励他们积极投身“创星”实践，均有了不同程度的进步。　　二班级整体推进　　一花独放不是春

5、。班级是学校的基本单位，也是“创星”活动的直接实践者，只有各个班级都行动起来，“创星”活动才能形成气候，同学们才会在浓厚的“创星”氛围中找准自己的位置。为此，我们推出了一系列举措，以强化“创星”活动的班级整体推进。首先，我们对各班的“创星”活动开展情况进行一月一评，评出优秀班级，悬挂流动红旗；其次，班级内对“十星”中的起点星“勤奋学习星”、“诚实守信星”和“积极进取星”进行一月一授，对同学们的“创星”热情和“创星”实践给予及时肯定；其三，班主任和班委会干部对本班“创星”活动取得的成绩和存在的问题进行一月一议，以充分调动同学们的“创星”积极性，提高班级“创星”的整体水平。　　三创

6、造获“星”机会　　引导“创星”实践，要善于搭建平台，让每个同学都能充分展示自己某方面的才华，积极为学生创造获“星”的机会，达到以创评促发展的目的。如通过开展“一帮一、一对红”活动，使“先进”更先进，“后进”赶先进，可以说是一举两得。又如，组织演讲比赛、学科竞赛、小发明小制作展览、书画作品展览、校园歌手大赛、各种形式的主题班团活动等形式多样的活动，既能让同学们的特长得以发挥，又能以直观形象的形式对同学们的思想、情操进行熏陶，激发同学们的上进心。如，某班老师发现部分同学团结互助意识不强，便举行了“一只手穿衣”的活动，让同学们在欢快的活动氛围中接受了一次深刻的思想教育。针对当前中学生

7、中普遍存在的品格缺陷，一些班级组织了“享受绿色、热爱自然”的爬山活动，既锻炼了身体，培养了毅力，又激发了热爱祖国的情感；一些班级举办了“环保知识抢答赛”、“祖国山河知多少”的知识竞赛，让同学们懂得了人类只有一个地球，保护地球——我们的家园，是义不容辞的责任。这些活动融知识性、思想性于一体，在对同学们进行思想道德教育的同时，也为同学们创造了获“星”的机会。　　目前，“十星级中学生创评”活动已经成为了我校德育工作的长效机制和鲜明特色。今后，我们将不断充实、发展和完善这一机制，巩固“创星”成果，为