数学听算教学是提高学生创新思维的有效途径

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1、数学听算教学是提高学生创新思维的有效途径河南省栾川县第二实验小学高级教师赵红娟【内容摘要】数学教学听算训练是提高学生思维能力，促进学生口算、心算和笔算综合能力的重要途径。【关键词】听算思维的独立性综合性深刻性灵活性人的计算能力是由口算、听算、视算、心算、估算等各种能力综合而成的。听算作为计算能力的重要组成部分，在某种意义上可理解为“耳.听心算”，因此对培养学牛.口算的敏捷性、灵活性和思维的独立性等都有重大的作用。一、听算训练有利于提高学生综合思维能力由于听算速度较快，首先要求学生听准并听懂题目，然后在脑海中形成新的思维，选择简

2、便的计算方法，算出的结果立即以口头的形式表达。提高听算速度，让学生通过声音传送到大脑并形成正确的认识，从而迅速作出判断。不断的训练听算速度，让学生形成一听到什么就会自然地想到什么，从这个知识点联系到另一知识点，形成一个有联系的知识网络，从而有效延伸了学生思维的广阔度，开拓了学生空间想象力。例如：低年级的一道聪明题，一张桌子四个角，鋸掉一个角，还剩几个角？学生在听完这道题时，就会迅速展开空间想像，怎样锯？可以这样锯，也可这样锯，还可以那样锯，所以马上作出判断，可能还剩下5个角、4个角或者3个角，那是因为锯法不同。又如：高年级的一

3、道听算题：甲数是5,乙数是4,甲数与乙数的比是多少？学生除了能马上想到5:4外，大脑还会形成这类题型的相应练习，如“求甲是乙的几分之几？甲比乙多几分之几？乙比甲少百分之几？”这一系列的知识，犹如听到课堂外的铃声就会想到上课和下课一样自然,因为比的形式可以写成分数和除法的形式，因此，只要听清楚了假设的条件；大脑就马上反应出与之相关联的知识。听算速度提高了，学生的思考空间加大了，尤其是创新思维的能力就得到了延长，在解题中就会随心应手。二、听算训练有利于培养学生思维的独立性数学教学要求学生对学习有信心，不依赖教师、家长或同学，独立完

4、成学习任务。听算教学让学生边听边算，听完一组题目后，给出正确答案，在听算教学中，除了听清题B外，还要发挥自己的聪明才智，尽最快速度给出答案或富有创见的设想和别出心裁的好方法，从而培养了思维的独立性。三、听算训练，有利于提高思维的深刻性小学生数学思维深刻性的发展主要在运算过程中体现出来，听算作为运算的组成部分，其占用的教学吋间少，密度人，是加强学生思维深刻性的冇效途径。素质教育是以人为本的教育，在教学过程中要尊重学生的主体性，尤苏是善于激发和调动学生的积极性，让学生“乐学”。例如：两个同学一组做猜数游戏。甲：我想了一个两位数，你

5、猜猜是多少？乙：这个数比50大吗？甲：对。乙：比70小吗？甲：对。乙：比60大吗？甲：不对。乙：比56大吗？……在听算过程中，不管是甲还是乙，思维都处于高度兴奋状态。出题者冇出题者的乐趣，答题者更是如此，不管是对还是错，都是对自己的肯定一一“对了”表示方向正确，“错了”又提示了正确的方向。只要学生听算的兴趣提高了，学生的大脑才会高度集中，学生的思维才会保持兴奋状态，才会积极的思考，才会不断的去寻找答案的根源，探索题0本身的内涵，形成一种良性循环。四、听算训练有利于增强思维的灵活性听算教学主要训练学生的口算能力，对培养学生的思维

6、灵活性冇着重要作用。例如在教学乘法简便运算吋听算U算题：25×4,紧接着又听算25×8.25×12.25×16让学生初步感受8.12.16与4的倍数关系。当学生在不计算的前提下，迅速说出得数吋，要及吋让学生说说自己的思考过程，并给予充分地肯定，让学生体验成功的喜悦。从而使学生的无意识活动总处于兴奋状态，避免了适应性疲劳的产生，同吋,轻而易举地让学生理解了算理，计算速度明显加快。可见，奋意识的训练学生听算能力，可使听算教学奋效为课堂服务，学生的思维敏捷性也得到相应的提高。实践证明，

7、听算教学与学生的思维能力的提高冇着密切联系，它冇利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，还可以更大程度的从培养人的思维能力入手,最大限度的发掘人的创造潜能，促进人的个性发展。是小学阶段培养学生综合思维能力的有效教学途径之一。