浅谈高中英语早读之高效

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1、浅谈高中英语早读之高效江苏省海门中学王丽华早晨，是一天之中学习记忆的最佳时段和黄金时刻。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨”，经过一夜的休息，学生早晨的时候精力就比较充沛，会有读书的热情，并且读书的效果较好。一、高中英语早读之重要性《新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶”。由此可见，早读课对于学生尤其是高中生英语学习的重要性毋庸置疑。高中英语的单词、词组、句式、语言点都大幅度增加，学生在课堂和晚自习不能全部消化，大部分依赖于早读课的巩固复习和背诵。早读效率高，学生才能更好

2、地记忆知识、查漏补缺，上课时才能成竹在胸、有的放矢。与此同时，英语早读不仅能够培养学生自主学习和合作学习的能力，而且能够提高学生的口语表达能力、培养学生英语语言的语感。二、高中英语早读之现状虽然英语早读课的重要性不言而喻，但是在实际教学中，高中英语早读课普遍流于形式、效率低下，没有真正达到让学生巩固知识和培养能力的目的。一些早读没有任务或检测，学生没有压力。一部分学生早读开始就昏昏欲睡、读书声音低，被动低效。更有甚者，会做其他的事情来打发时间，比如补做作业、窃窃私语、整理讲义、打瞌睡等等。三、究其原因（一）教师重视不够一些教师认为早读只要到场、布置任务就

3、可以了，不管学生背得怎样，是否遇到问题，有无瞌睡、做小动作或讲话。所以很多学生认为教师不管，他们的读书声音就越来越小、行为就越来越放任。（二）学生认识不足一部分学生认为，早读课相对自由散漫、可有可无。没有认识到早读的重要性，学生就会只应付教师的检查，缺乏积极性和主动性。（三）早读任务不当早读任务不明确，学生就没有压力、缺乏目标，更不会积极地去记忆背诵；早读任务过少，学生完成任务后就无所事事，心思就会转移；早读任务过多，学生不能及时完成，就会产生厌倦和厌恶情绪。（四）早读形式单一每次的早读形式都相差无几，学生感觉枯燥无味、毫无新意，对早读没有期盼，导致早读

4、课学生都无精打采，背了又忘，效果太差。（五）学生缺乏自信一部分学生由于语音较差，早读课上怕开口大声朗读会被同学取笑，就选择默读；还有一些学生未能找到适合自己的记忆方式，不能理解记忆，也就没有太大的效果。（六）检测未能及时没有检测，学生就没有压力及动力。根据本人的经历，只要教师不检测、不提醒要检测或者不告知具体检测时间，学生就不会认真对待。四、对症下药针对高中英语早读课效率低下的问题，教师必须采取一定的措施、使用一定的策略，才能更好地开展英语早读，使之高效。（一）规范早读、加强认知教师应重视对英语早读的管理和规划。每次早读，教师必须准时或提前到教室，布置早

5、读任务、提前编好检测内容。通过不断巡视，指导学生提出的问题，及时制止或纠正学生的不良行为。教师自身要认识英语早读的重要性，并不断加强对学生早读重要性的教育，引导学生从主观上对其重视，使之认识到上好早读课是提高课堂学习效率和取得优异成绩的必要前提。（二）立好规矩、目标明确学期伊始，教师就应和学生约法三章：学生一到校就必须开始大声朗读，不能拖拖拉拉，必须声音洪亮、腰背挺直；课代表和班干部监督学生的早读情况并予以记录；早读表现优异或检测成绩高的学生，会受到表扬或奖励。教师要根据早读时间长短及本班学生记忆能力和学习特点来布置相对合理的任务。早读任务不能过多或过少

6、。合理恰当的任务能让学生增强学习信心，摆脱畏难情绪。（三）分层对待、合作竞争不同的学生的早读任务要有所区分。基础较差的学生，早读任务相对简单容易；基础较好的学生，早读任务完成后要自我提高。这样各个层次的学生都能完成任务，找到成就感。教师要充分利用优生的积极性、号召力和榜样作用，带动班级的读书热情。领读可以尝试轮流制，让每位学生都有展示自己的机会。教师可以提前帮助语音不好的学生预习单词，纠正发音，使之第二天的领读达到良好的效果，增强其口语能力和自信心。另外，教师还可以采用小组合作，结对合作的形式，让学生互助竞争，对于优秀或进步较大的小组给予表扬，这样就大大

7、调动了学生的积极性和竞争意识。（四）指导方法、训练语音教师要及时发现那些没有正确记忆方法的学生，根据其自身学习特点指导早读记忆方法，使其尽快掌握方法、增强自信、提高效率。1.读音记忆法。熟悉并掌握国际音标、字母及字母组合的发音规则，就可以直接拼写英语单词，尤其是比较长的单词。2.分类记忆法。学生要善于观察、比较，找出单词的共同点，进行分类记忆，比如同类词、同义词、反义词、同音词、音译词、拼写易混词、意义易混词、用法易混词等。3.构词记忆法。学生如果能了解词根、前缀和后缀本身的意义以及转化、派生、合成的规则，就能较大程度地扩大词汇量，延长记忆时间。4.联想

8、记忆法。利用发散思维展开想象，由一个单词联想到与之相关的各种形式、结构和用法，这