语文教学中如何培养学生的创新思维能力

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1、语文教学中如何培养学生的创新思维能力语文这一门学科是基础性学科,是学习和工作的基础,语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此，在语文教学中实施素质教育，它的意义就显行极为深远。那么，如何在语文教学中引导学生积极探索、研究、培养学生的创新思维能力呢？本人结合教学实际浅谈如下：　　一、创设问题情景，打开思维窗口　　在语文教学中。教师可以利用先进的多媒体去创设情景，将抽象、枯燥的文字形象化、生动化，又可以用极富感情的口头语言、体态语言去创设情景。这些情景的创设可以使学生产生耳闻目睹的效果，使他们形同身受，亲临其境，这样才能够更好地引起学生心灵的震撼和情感的共鸣

2、，此时加上老师适当的启发、点拨、学生的思维一下子就会被激活，兴趣就会被激发，如在教学《瀑布》一课时，为了让学生感受瀑布的气垫、体会大自然的伟大，理解诗的意思，在教学中，我利用PPT，播放出瀑布的图片，让学生身临其境，这样教师加以启发，提问同学们：“你作觉得眼前的瀑布怎么样？你们如何去赞美它？于是同学们思维活跃、打开思路，把平时积累的知识、词语，加以想象和发挥，各有所言，互相补充，从而提高学生的创新思维能力，也为同学们的写作打下坚实的基础。又如在教学《飞机遇险的时候》时，为了让学生弄懂句子之间的关系，即飞机遇险的原因，在教学第一段时，利用口头语言创设情景，我紧张地对学生

3、说大说：“同学们，假如你是一名新闻记者来信，现在要你来报道这架飞机的遇险情况，让人们通过广播知道周总理的安危，你行吗？同学们觉得都很新奇，马上七嘴八舌地说开了，从他们紧张的样子、关切的语气可以看出同学人们的积极性被调动起来了。后来我请一位同学报道，于是全班同学都不得清楚了，这样通过创设情景，让学生们去报道，于是就会对文字进行加工、整理、组合，把文本中的语言变成自身语言，这就是教师在教学是精心创设的情景中培养学生的创新精神。　　二、设置质疑鼠标，点击创新思维　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑问，才会进一步去探索去创造。可见怀疑是创新之母，问题是创新

4、之源，因此教师要高级法自己问为学生问，鼓励多问，教给学生问的方法。例如：教学过程中我经常问学生：“这节课你打算学习些什么知识？从课题看，你想知道什么？读了这一段你发现了什么时候？教师列出的几个问题，哪能个你最感兴趣？学了课文你还有不明白的地方吗？等等。教师鼓励学生提出来问题后，还应该及时总结质疑的方法，让学生知道可以从课文内容质疑，可以从表达的方式、写作顺序、写作方法质疑，可以从重点字词句去质疑，可以从矛盾处去质疑，从对比中去质疑等等。如学习《美丽的公鸡》一文时，一生提问：美丽的公鸡，美丽的孔雀，聪明的小白兔，为什么时候好的东西都会犯骄傲的错误呢？学生掌握了问的方法才

5、能够提出更深深刻、更有价值的问题，才能够产生更大的创新精神。　　三、增强思维发展，开发学生智力　　首先打破定势，开拓思维，；思维的定势是妨碍学生培养创新精神的最大障碍。为了克服思维定势，在语文教学中教师要多鼓励学生用求异思维、发散思维、逆向思维去思考问题、去解决同类问题。在教学古诗《小儿垂钓》时，那小儿头发散乱。鞋子都没穿，对路人遥招手，不应人。用现代的观点看一点礼貌都没有。在理解了诗句后，我问学生：这个小儿可爱吗？同学们都不得说“不可爱”。我就一步一步地引导学生不能用现代的眼光去看问题，让他们设想小孩那么专注是为了什么时候，毫不修饰又是为了什么，经老师一提，学生的固

6、定思维一下子就被打破，纷纷各抒己见，畅所欲言，大部分学生体会到了求变思维的乐趣。　　其次是大胆想象，情节延续。创新离不开想象力，科学巨人爱因斯坦强调，想象力比知识更重要，因为想象力是无限的，由此可见想象力的重要性，在语文教学中，我经常让学生通过延续情节来达到此目的。在教学《狼和小羊》时，我让学生续说故事，有的学生说：“狼扑向小羊时，猎人正好赶到”，有的学生说：“小羊一闪，狼扑通一声，掉进了河里，被河水淹死了”。这样充分挖掘课文的有利因素，创造有利的条件，让学生展开想象的翅膀，培养出良好的创新精神。　　总之在教学中，我们要通过多种途径，对过去的教学论理、教学实践进行去粗

7、取精，不断探索、不断创造，让更多的学生得到创造精神和创造能力的培养。