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1、职高电工实验教学初探:G712:B:1672-1578(2010)07-0234-01 :改革传统的电工实验教学模式,应以电工实验教学实践为依据,创建适应于中职生源特点和实验目的要求的实验教学新模式是时代发展的需要。 关键词:电工实验实验教学综合素质 我国中等职业教育基本上是沿用普通高中的教学模式,普遍存在着重理论轻实践的现象。加强和改进实验教学,努力提高教学效果,是培养实用型人才的有效措施。在长期的电工实验教学中尝试着发挥学生主体作用,以提高学生知识能力、改善学生素质结构为目的,取得了较好的效果。 一、优化实验课结构,充分发挥学生主体作用 传统的实验教学是教师从实
2、验目的、实验原理、仪器的使用到实验的方法步骤“一包到底”,学生只需根据实验电路图正确接线即可。这样的实验课,操作单调,内容枯燥无味,不利于学生创新思维和创新意识的培养。针对这种情况,把传统的实验课结构优化为以下三部分。 1实验前预习,要求学生实验前做好充分预习,使学生对本次实验的实验目的、原理、内容、方法步骤及注意事项有一个较全面的了解,做到心中有数,防止进实验室后盲目操作。上课时鼓励学生自愿到操作台讲解和演示,使每个学生都有展示自我的机会。这样既充分发挥和调动了学生的主观能动性,又为实验的顺利进行奠定了基础。 2实验过程中,教师根据实验特点及要求由浅及深,步步设疑,让学生
3、带着“为什么”进行实验,激发学生的兴趣,强化学生主动参与意识。例如:在做“三相星形负载电路的测量”的实验中,提出问题:①当负载对称时,负载的电流是否也是对称,为什么②若负载不对称时,会发生什么现象。以问题为线索,层层递进,不仅使学生始终处于不断探索的情境之中,而且有助于学生逐步提高观察和分析问题的能力。 3实验结束后,鼓励学生对实验中发现的问题大胆提问,勇于设想。例如,在“测量三相电流时”平时只是用一个电流表来测量,有一个实验小组的学生在实验讨论时大胆提出了两个或三个的设想。 二、规范实验操作,提高实验动手能力 学生实验动手能力参差不齐,而在不能实现每人一套仪器的实验操
4、作中,学生往往只发挥自己的“强项”。动手能力强的学生动手操作,动手能力差的学生只倾向于读示数、记录数据,这样的分工严重阻碍了学生实验能力的提高。为了改变这一现状,在电工实验教学中,以“强化技能、应用实践、提高能力”做为指导原则,收到了很好的效果。具体做法如下: 1注重学生电工实验技能训练。要求学生从规范做起,循序渐进,根据电工实验的基本特点和学生的学习进行情况,及时进行实验技能的强化训练,要求学生操作达到标准化、规范化、熟练化、准确化,必须通过“操作”关。 2以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。实验总是以发现、探索作为追求目标的,虽然电工实验中的现象和规律都是前人已经发
5、现和总结出来的,但对学生来说依然是未知的,所以,在让学生成为发现的主人同时,也让他们充分体验到智力劳动的艰辛以及科学发现的喜悦,从而激发其强烈的探索精神,培养创新思维能力。例如,在研究“基尔霍夫定律”时,教师做完演示后,面对交流电来讲,不要告诉学生其方向是随时间而变,而让学生自己动手做实验,并通过思考弄清其中缘由。再例如,在“三相异步电动机正、反转控制电路”实验中,针对实验会提出各种各样的疑问:电路图为什么要如此设计,有没有其他设计方案等等。让学生会带着疑问去通过实验并结合实验原理进行探索,并引导学生思考:三相异步电动机的正反转与什么有关,怎样才能实现这种控制,是否就只有一种方法,进而
6、再让学生通过实验来验证自己的种种设想。这时,学生就会有一种成就感,从而也激发了他们的求知欲望。 3正确引导学生面对实验中的失败。对实验中出现的问题,组织学生认真讨论,帮助学生分析失败原因,并找出解决问题的方法,根据实验的实际情况,实事求是地写出解决问题的方法,鼓励学生树立信心,从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力及追求真理的精神和严谨踏实的科学态度。 三、重视实验分析,获取真知灼见 实验报告是培养学生独立思考、综合分析和能力表达的重要手段,是学生分析、解决问题能力的具体体现。当前学生写的实验报告存在着诸多问题,如大多只注重数据的收集,忽视
7、对实验报告的过程和结果的分析,写出的实验报告如出一辙,证明不了学生的真实能力。在教学中,笔者主要把实验报告的重点放在实验分析上,要求学生对实验中出现的正常或异常现象、实验结果进行分析,总结经验,谈心得体会。例如,有的学生在“电流测定”的实验分析中写道:测量直流电时,却没有得出理论上应该出现的数据,通过仔细观察发现问题在“电流表与电路并联”。仔细查找实验指导书后,发现电流表不得并联在电路中及任何元器件上,否则会使电流表损坏。为什么不能并联在电路中
