浅谈英语教学中精讲精炼

《浅谈英语教学中精讲精炼》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈英语教学中精讲精炼英语课堂教学是学生学习英语知识和提高运用英语能力的主要通道。如何优化英语教学，这直接影响到学生的学习效率和语言运用技能。作为一名中学英语教师，我们不但要给学生传授知识，还要分析课程改革的实质，从而提高教学效果。新课程改革对英语教学的口语化和实用性大大增强，这就要求我们在日常的英语教学中做到精讲、多练。什么是精讲多练呢？我认为：“讲”是指语言教学中，学生需要教师引导、讲解和启发的部分；“练”是指教师引导学生把语言知识正确地运用于语言实践活动部分。所谓“精讲”包括讲得精辟精确，讲得恰到好

2、处。所谓“多”不但指语言活动的分量和时间多，也指其内容和形式的多种多样。基于这种理解，并结合多年的教学实践和切身体会，我想谈谈我在英语教学实践中，如何做到精讲多练。一、认真备课，吃透教材，生动形象地进行精讲。在英语教学中，精讲应该包括两个方面：汉语的精讲与英语的精讲，尤其重要的是教师要学会运用简明的英语进行精讲。因为教师“讲”英语的过程就是学生“练”英语的过程，这也是讲与练结合的一种最好形式。课堂上教师讲的英语越多，学生听英语的机会也就越多。但是这并非排除用汉语讲解，适当地画龙点睛式的汉语讲解不但有必要，

3、而且也有效。特别是在语法教学时，可先用汉语讲清道理，再用英语精讲并引导学生进行大量的练习。语法对学好一门外语是非常重要的。外语教学的重要内容之一，就是让学生掌握基本的语法知识，减少语法错误。语法是概括了的抽象公式，学习它的目的是提高运用语言的能力。教学实践证明，学生理解并运用语法规则是比较困难的，没有大量的练习是不行的。在进行大量的各种形式操练中，教师特别要精心选用英语或汉语进行精讲，并有效地引领学生多练。用英语或汉语精讲，教师的语言要求生动、明确、有趣味。要具有“形象感”。就是说，学生通过教师的语言，能

4、在脑海中形成一个具体而生动的形象，加深记忆和理解。教师的课堂语言具有比较丰富的形象感。再和实物、教具、片、板书。教师的手势、表情、眼神、动作等等配合起来，就能更好地启发学生进行积极的语言实践活动。二、结合学生实际，增强练习效果。在精讲的基础上进行多练，在多练的基础上进一步提高精讲的质量。反复循环，互相促进，不断提高教学效果。英语教学的开始阶段教材简单，每节课的句型和单词都比较少，学生还可以直接学习，通过反复练习，不难做到熟练掌握。这时教学的重点则要放在如何引导学生养成熟练、正确的学习方法上。由于所学的语言

5、素材有限，不必多讲语法。随着单词和句型的积累，才有可能从这些语言素材里总结出必要的语法规则来，即使在这个时候，也要注意精讲多练，以练为主。在精讲精练内容的选择上，要对上、中、下三种程度的学生有个基本估计，使练习的内容能适合不同学生的水平，如果练习的内容偏难、偏深，中、下程度的学生只能做旁观者，学习积极性受到影响；练习内容偏易、偏浅，则引不起中、下程度的学生的兴趣，其学习积极性也难以发挥，这都是不利于提高教学质量的。因此，在备课安排练习内容时，教师要贯彻因材施教和全面提高相结合的教学原则，使上、中、下程度的

6、学生都能得到发展，都有所收获。三、精讲多练，向40分钟要质量。除在备课时抓住教材的重点外，还要从方法上，时间上做好精讲多练的教学安排。（一）练习复习旧知，呈现新知。???????????????（5分钟）（二）引导学生学习运用课文中的语言点。????????（10分钟）（三）必要时，教师适当做出适当讲解归纳。？??????（5分钟）（四）创设不同语言环境，引导学生运用所学语言点。？（15分钟）（五）小结所学语言点，布置作业任务。？??????????（5分钟）按上述教学计划，老师就可讲得少而精，学生练得多

7、而有效，也符合英语语言教学特点，学生学习积极主动，课堂气氛活跃，教学效果明显。实践证明，精讲多练是引导学生把英语语言知识活学活用，最大限度地向40分钟要质量的有效手段之一。初中学生各科学习任务繁重，学习英语的时间很有限。那么，如何在有限的时间里，让学生们掌握更多的英语语言知识，这也对我们广大英语老师提出了大挑战。作为英语教学的一个基本原则__精讲多练，应该作为英语教师教学实践工作的重要突破口。我们也已知道，精讲多练的实质在于精细地选择、精确的讲解，能够达到优化课堂教学效果。优化英语课堂教学是我国新世纪教育

8、发展的方向，我们每一位英语教师应站在时代的高度，担负起时代赋予我们的使命，不断充实、提高、完善自己，以饱满的热情，投身到优化英语课堂教学中去。